淺探聾校計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式

摘要：聾校的計(jì)算機(jī)課需要有自己的模式，筆者就自己數(shù)年來在聾校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)課時(shí)安排、內(nèi)容選擇、教法選擇等方面，粗淺地談了一些自己的看法和做法。

關(guān)鍵詞：聾生；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；練習(xí)；興趣

中圖分類號(hào)：G762.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）19-060-2普校學(xué)生在家可以完成的練習(xí)，聾生在家往往是無法完成的，因此我們聾校的計(jì)算機(jī)課要改革，為了我們的學(xué)生能真正學(xué)到東西。

一、課時(shí)安排

目前，絕大多數(shù)聾校對(duì)于計(jì)算機(jī)課，一般都是安排每周兩節(jié)課，這對(duì)于聾生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，一般情況下，聾生接受新事物的速度較常人要慢很多，而且遺忘率高，并且聾生除了在校，其余時(shí)間很少接觸電腦，所以課時(shí)需要適當(dāng)增加，在校內(nèi)多給學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)。而且，計(jì)算機(jī)上機(jī)完成一個(gè)練習(xí)，聾生所費(fèi)的時(shí)間也較常人要長很多，教師還需從旁個(gè)別指導(dǎo)，耗時(shí)更多。所以，安排課時(shí)，聾校應(yīng)考慮安排兩節(jié)甚至三節(jié)課連續(xù)上。另外，課外也應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段將機(jī)房對(duì)學(xué)生開放，能讓學(xué)生有充分的時(shí)間完成上機(jī)練習(xí)。

二、內(nèi)容選擇

目前沒有針對(duì)聾生的信息技術(shù)教材，聾校所用的教材，都是普校的。這些教材對(duì)于聾生來說顯得深了些，理論也多了些，學(xué)生學(xué)起來有困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。對(duì)于聾生來說，計(jì)算機(jī)的發(fā)展史以及編程語言距離他們的實(shí)際運(yùn)用太遠(yuǎn)，所以，這段講授史完全可以省略，轉(zhuǎn)為注重發(fā)展他們的實(shí)際應(yīng)用能力，也就是一些常用軟件的使用以及文字輸入等操作性的內(nèi)容。聾生學(xué)會(huì)了打字，在工作中與同事交流完全可以通過計(jì)算機(jī)，而不是非得讓同事們會(huì)手語。這樣一來，聾生就能更好、更快地融入社會(huì)了。有了就業(yè)的希望，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更有信心，更利于學(xué)生掌握課堂所學(xué)。

三、教法選擇

1.講練結(jié)合，以練促學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，空講理論，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩，而且所講知識(shí)又很容易忘記。所以，教師講好了，學(xué)生要能及時(shí)練。最好是邊講邊練，通過學(xué)生自己的操作，記下來的機(jī)率就會(huì)大得多。我在講Word的基本操作時(shí)，就是講一點(diǎn)，讓學(xué)生練一點(diǎn)。比如，復(fù)制怎樣操作，我先邊講邊做一遍，做好后，隨及要求學(xué)生做出，逐個(gè)檢查，個(gè)別指導(dǎo)再練。這樣做雖然進(jìn)度較慢，但學(xué)生學(xué)到的東西比較扎實(shí)，不易忘記。

2.小組合作，共同進(jìn)步

從整體上看，聾生是一個(gè)有共同特質(zhì)的群體，但他們的個(gè)別差異顯著。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，不同的聾生在聽力損失、智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)前語言康復(fù)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異。另一方面，同一個(gè)聾生的各種特質(zhì)與能力也存在差異。這就直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。有些學(xué)生在教師講過一遍之后，就能自己摸索著做，而有些學(xué)生卻需要教師反復(fù)指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，教師就可以在班內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶差，這樣既能讓學(xué)得差的學(xué)生得到指導(dǎo)，又能讓學(xué)得好的學(xué)生得到鞏固，也可避免學(xué)生無事可做而引起的課堂騷亂。

3.寓教于樂，激發(fā)興趣

興趣是個(gè)體積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的心理傾向。巴甫洛夫把興趣視為增強(qiáng)緊張度、引起大腦皮層活動(dòng)狀態(tài)的因素，符合興趣的活動(dòng)其效果顯著，反之，就會(huì)扼殺活動(dòng)的積極性。所以，如果我們對(duì)自己所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)或工作產(chǎn)生了興趣，我們的思想就會(huì)常常集中或傾向于這方面的問題。

在平時(shí)的教學(xué)中，通過觀察學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)聾生在課堂上總是偷偷地打開一些小游戲，當(dāng)看到老師時(shí)，趕緊關(guān)掉，然后裝著在練習(xí)老師布置的任務(wù)。其結(jié)果往往是學(xué)生根本無法將心思放在練習(xí)上。針對(duì)這種情況，我反思了一下，可能是那種單純的操作太過單調(diào)了，學(xué)生在開始練習(xí)時(shí)有新鮮感，但多練幾次之后，失去新鮮感的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也隨之消失了。為了解決這一問題，我決定迎合學(xué)生的興趣，以游戲來練習(xí)操作。針對(duì)各游戲的特點(diǎn)，我分步在課堂上實(shí)施游戲教學(xué)法。例如，我在教學(xué)中就利用連連看游戲鍛煉學(xué)生使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊；利用打地鼠、青蛙過河等游戲鍛煉學(xué)生的指法和輸入速度；適當(dāng)運(yùn)用QQ來鍛煉學(xué)生的打字能力和語言表達(dá)能力。

4.自主探究，發(fā)現(xiàn)新知

在講授五筆字型中的詞組的輸入時(shí)，我就嘗試著不講原則，先讓學(xué)生拆字，讓他們?cè)诓鹜暝~中每個(gè)字的基礎(chǔ)上，將單個(gè)的字合成詞，再自己試著拆詞。雖然這樣做正確率不高，但是，只要有學(xué)生拆出來，哪怕是拆對(duì)了一個(gè)詞，對(duì)他自己、對(duì)別的學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。拆出來的學(xué)生很得意，并且對(duì)下面展示的原則會(huì)很認(rèn)真地用自己已完成的行為去對(duì)照；而沒拆出來的學(xué)生有些慚愧，促使他們對(duì)原則強(qiáng)化記憶，以便自己能在接下來的練習(xí)中拆對(duì)詞組，為自己挽回面子。

檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己通過計(jì)算機(jī)輸入自己拆分的情況，用計(jì)算機(jī)來自我檢查，通過投影大屏向全班學(xué)生展示。這種方法的好處是：（1）學(xué)生如果一次就拆對(duì)了，隨即出現(xiàn)在屏幕上的詞會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)；（2）如果沒有拆對(duì)，學(xué)生會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的方法，檢查自己的錯(cuò)誤，即使沒能拆對(duì)，經(jīng)過了自己的思考，也會(huì)對(duì)該詞的拆分牢牢記住，而不會(huì)像以往拆錯(cuò)了就不管了，等教師來檢查；（3）坐在下面的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生緊迫感，榮譽(yù)感會(huì)驅(qū)使他們想在演示的同學(xué)將詞組正確打出來之前，就能自己拆對(duì)詞組，這樣也就給了學(xué)生一種競(jìng)賽感。這樣的實(shí)踐證明，這種由學(xué)生自主探索——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生很快記住了新知識(shí)——拆詞的原則。

5.課件輔助，形象教學(xué)

雖然聾生的信息技術(shù)課是以實(shí)用性的知識(shí)為主，為了方便學(xué)生理解，有些抽象的教學(xué)內(nèi)容還是需要講授的，例如：計(jì)算機(jī)的信息轉(zhuǎn)化過程，很多學(xué)生對(duì)此都十分好奇，這樣的知識(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生了解。處理這種抽象知識(shí)，光憑書上的文字描述或者教師的口頭講解，聾生肯定是無法理解的。這時(shí)，我們就可以利用課件，將這一過程清楚地展示的學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的過程，感受到文字、圖片等信息從輸入到轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制編碼，再由二進(jìn)制編碼轉(zhuǎn)化成文字、圖片等信息輸出的整個(gè)流程。通過課件的展示，這些抽象的知識(shí)，在學(xué)生頭腦中就會(huì)有這樣一個(gè)具體的流程圖，有了這個(gè)具體的形象，學(xué)生理解起來就容易多了。

四、發(fā)展趨勢(shì)

聾校計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的不僅是把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練工，讓他們能到社會(huì)上去謀生，而且還是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)，我相信，以后計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)于聾校的學(xué)生而言，會(huì)成為他們一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)能力，讓他們受用終生。計(jì)算機(jī)應(yīng)用會(huì)幫我們的殘障學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上走得更輕松。