巧妙激趣 打造高效課堂

摘要：高中階段，許多學生輕視語文，學習語文的熱情很低，如何激發學生學習語文的興趣，打造語文高效課堂，是亟待解決的問題。

關鍵詞：高中語文；激趣；高效課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-070-1語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理?，F在我結合多年的語文教學實踐，從激發學生學習興趣層面談談如何打造高效課堂。

一、高中語文學習之現狀

（一）漠視語文

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

（二）應付老師，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。

二、激趣的幾點思考

（一）設計導語

導語設計得好，能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。在教郁達夫的散文《故都的秋》時，為了提高學生興趣，活躍課堂氣氛，課前我設計了以下導語： “一提到‘秋'，碩果累累、天高氣爽、風霜高潔、落葉蕭蕭等景象仿佛就出現在我們眼前，不僅會給人豐富、充實的想像，也會給人愁苦、蕭條的感受。

好的導語像磁石，能把同學分散的注意力一下子聚攏過來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

（二）注意教態

教師的表情、姿態、手勢都直接影響著學生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學生興致勃勃呢？

雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基于對學生真誠愛護而產生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。

我總想，教師的教態不僅影響到學生的學習興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

（三）說話語音變化

一句話有一百種說法，同一句活，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發學生的學習興趣，語音變化可以從五方面入手。

1.調整音量

大音量容易引起學生注意，有時在放大音量講幾句之后，再轉用小音量，學生反倒更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸、側目、全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學效果。

2.以情感人

音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇一種符合文章實際的感情，去感染學生，激發學生的興趣。

3.進入角色

同一句話，不同身份職業，不同文化層次，不同性格品質的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發了學生聽的興趣。

說話也是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調、語速、音情，并進入適當的角色，這樣便能激發學生的興趣。

（四）請學生說、讀、寫

學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀、寫，這樣才能增長四種能力。如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。

筆者常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。

比如板書學習重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學生寫，同學們關注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。

讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發學生興趣的學習形式?？紤]到學生有意注意持續的時間，不斷變換講課形式，學生就能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。

通過以上多種多樣的方法就把有形、有限的課堂，變為無形、無限的課堂，增強了學生濃厚的學習興趣，改變了高中語文的尷尬現狀，也實現了高效課堂的教學目的。