情感與英語教育

摘要：根據英語學科的特點，教師在英語教學過程中，培養學生積極的情感，包括廣義情感與狹義情感的培養。教師只有兼顧兩種情感才能使教與學相得益彰，只有重視情感在英語教學中的作用，才能將教學雙方的主觀能動性發揮出來，使教學卓有成效。

關鍵詞：激發；培養；感化

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-079-1教師要善于創設生動新穎的情境，善于用多種教學方法，恰到好處地掌握主題的分寸，通過捕捉事物本身所隱含的感情色彩來對學生的情感加以控制。教師要采取適當的情感表達方式，使教學雙方在內心情感上達到共鳴，提高英語教學效果。

一、興趣

興趣是人力求探究某種事物或從事認識活動的意識傾向，人的興趣表現在力求認識世界，所以又叫認識興趣。有認識興趣的人具有積極的情緒色彩的意識傾向。他們在認識活動中常常廢寢忘食，其樂無窮。所以說興趣是活動的一種動力，是鼓舞人從事活動的重要力量。現行英語新教材的教學內容貼近現代生活，富有較強的時代氣息，有利于提高學生的人文素質，新教材在選材和教學活動的設計上，充分考慮到學生年齡特征和他們心理發展的需要。整個新教材的設計有利于激發學生的學習興趣。教師每次上課都要根據教材的特點，找出學生的興趣，找出學生的興趣所在，并逐漸將興趣轉化為動機，不僅如此，教師還應重視啟發學生自覺培養自己的學習興趣。只有當外界環境和教育條件變成個人興趣時，才能對興趣培養有意義。實踐證明學生可以自覺地、積極主動地在學習中和生活中培養積極而有益的興趣。

二、動機

人們把直接推動學生進行學習活動的內部心理力量稱之為學習動機。學生的學習是按照確定的教育目的引起行為持久變化的過程，因此學生為什么而學，學習的積極性、主動性如何、樂意學什么，以及學習的努力程度都與學習動機水平與強度有關。一般來說，學習動機愈強烈，學習的積極性就愈高，學習的潛能愈能發揮，因而學習效果也愈好，學習動機又可分為直接動機與間接動機。直接動機是與學習活動緊密相聯的。動機起源于對學習活動的直接興趣或結果。教師生動的講解、新穎的教學內容、獲得優異的學習成績、對學科的興趣、對成功的渴望等都直接影響學生的學習動機。但這種動機的穩定性與持久性都比較差，它不如間接動機來得長久。間接動機與學習的社會意義和個人未來的前途、職業相聯系。教師應當充分利用學生的強烈學習動機，同進行愛國主義教育，開拓國際視野，使他們的動機有利于學習有利于祖國的發展。

三、自信

自信是一種健康的心理，相信自己、自我激勵能產生一種內在而持久的動力，使人達到預期的目標，很多學生沒有取得教師所預想的成績并不是因為學生笨，而是因為學生不自信。1968年羅森塔爾教授對小學1—6年級進行了一次《預測未來發展的測驗》，而后隨機在各班抽取20%的學生成為試驗組并故意告知每個班的教師說他們是“未來的花朵”，有很大的沖刺潛力。八個月后再對他們進行同樣的一次測驗，其結果發現這些“未來的花朵”果真有很大的提高，很多人把這看作是教師期待的效應。但如果我們能從學生身上分析成功的原因，不難看出學生取得的成功完全是自信的結果。有很多學生在學習過程中不愿意努力，其中有部分人太懶，也有部分同學就是不愿努力，他們害怕自己的努力付諸東流而一無所獲。從本質上講就是不自信。現在由教授來告訴他，他是“未來的花朵”。那么他的奮斗目標是確定的，他的能力得到了教授和教師的認可，通過別人的行為讓他對自己的能力產生了自信，在自信的驅使下取得的預期效應。

在自信發生動搖時，教師要引導學生回憶一下自己以往成功與勇敢的經歷，這是恢復自信最好的方式，要努力在一些小事上取得成功，哪怕在開始把標準放得低一點，先易后難。一次小小的成功也許能成為另一次成功的基石，有了這種成功的體驗，我們就可以做更難的事。

四、意志

意志是人自覺的確定目的，并根據目的調節自身行動，克服困難去實現預定目標的心理過程，是人的主觀能動性的突出表現形式。意志對行動的調節作用表現在兩個方面：一是激勵，表現為教師推動學習為達到預定的目的而行動；二是克制，表現為制止與預定目的相矛盾的行為。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為“在對個人的教育中，自我教育起主導作用之一”每個人都時刻與自己生活在一起，只有自己不斷激勵自己；不斷地在通過生活和學習中的小事來磨練自己的意志，才能逐漸地具備堅強的意志，才能推動學生學習，向更深更廣層次發展。學生時代是培養堅強意志的關鍵時期，從小就磨練堅強的意志對學生的成長，成才，對學生的學習、工作、生活都具有重大意義，因此教師在教學過程中要適時地培養學生堅強的意志。

情感是人類心理中最生動最活躍的內容，學生的行為在很大程度上由他的情感支配，因此要轉變一個學生的思想行為就必須先轉變他的情感。情感教育從狹義上講可以說是教師在教學中用自己的一腔真情、一份愛心去感染打動自己的學生，讓學生在這種充滿師生之愛的氛圍中積極地學習與生活。現代教育學家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，蘇霍姆林斯基也在《把整個心靈獻給孩子》中說：“老師要愛孩子，要相信孩子，感受到與孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友……時刻不忘自己也曾是一個孩子，那些沒有愛心，不去努力理解孩子精神世界的人只能當個教書匠，不肯成為學生精神上的教育者、指導者，每個孩子都是一個世界，一個完整特殊的、獨一無二的世界。”

如果教師忽略情感在教育中的作用，就會導致學生的厭學情緒，教學質量的滑坡，不可否認，缺乏情感的教育是機械的，是蒼白無力的。在新的時代中教師想要成為合格的教師，就必須用愛去感召學生，重視情感在英語教學中的作用，發揮學生的主觀能動性。