淺談新課程標準下課堂教學的任務

摘要：“一切為了每一位學生的發展”充分關注人，這是新課程的核心理念，基礎課程改革的目標是圍繞著人的培養目標來設計和確定的，充分體現了以人為本，關注人的發展的指導思想。

關鍵詞：做人；做事；生存；創新

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-080-1一、教育學生以德為本，學會做人

我國早就提出“以德治國，以法治國”的方略。德是做人的基礎，是誠信的靈魂。成才必先成人，德育為首，五育并舉是學校教育的重要任務。

對學生進行德育，首先要選擇正確的德育內容，會充分挖掘教材及學生周邊的可感材料對學生進行“五愛”教育，莫以善小而不為，莫以惡小而為之。其次能積極引導學生從社會實踐中接受多方面的教育與熏陶：細致入微的班主任工作；豐富多彩、形式各異的團隊活動；增強體魄、豐富知識的勞動和社會實踐活動等等，均能培養學生的集體意識、奉獻意識、合作意識、勞動習慣；能培養學生艱苦樸素的思想作風，增強其自我教育、自我管理、自我約束、自我矯正的能力，使其學會溝通、交流與合作，促進他們思想品德的健康發展。

再次，對學生進行德育，教師要曉之以理，動之以情，導之以行；積極運用情感陶冶教育，促使學生增強自我修養意識。教育者在開展正面教育的同時要對學生進行適時的公正、公平、公開的品德評價，讓他們不斷自我矯正，健康成長，培養他們健全的人格、富有特色的個性。

二、教育學生以能為本，學會做事

1.培養學生能力，要求教師切實改變舊的授課模式及教育理念。傳統的教學模式：復習——新授——練習——總結，形成呆板，突出的是雙基培養，禁錮了學生的思維，制約了能力的形成與技能發展，舊模式培養了一批批標準件，原本個性鮮明、有棱有角的學生成了模具的原料。因此，我們必須敢于打破舊模式，更新觀念，在新模式：情境——問題——探究——反思——提高中實現永生。新模式倡導交流、溝通與對話；新模式要求過程方法與結論的雙贏；新模式注重知、情、意、行的有機統一，新模式體現了學生學習的自主性、合作性、探究性與現實社會密切相關；新模式著力培養學生“四基”，實現“三自”：即學生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，這些都有利于學生綜合能力的提高，使學生學會做事。

2.學生能力的培養要理論聯系實際，不能紙上談兵，否則所謂能力便是肥皂泡，好看但不中用。這就要求教育者注重培養學生的實踐能力：組織豐富多彩的社會實踐活動；廣泛開設綜合實踐活動課程、研究性課程、校本課程；指導學生從實踐中廣泛學習，把理論與實踐統一起來，學以致用，切實提高學生綜合素質，使其具有社會責任感、嚴肅的科學態度和科學道德，努力為人民服務。

三、教育學生以適應為本，學會生存

人類學習的最大目的就是為了更好的生存，而生存的前提就是適應。

首先教師和學生要適應課改，著實轉變學習方式，建立形成旨在：調動、發揮學生主體性、多樣化的學習方式，構建終身學習體系，把學習變成人的主體性，使其自主學習，學習終身必備的科學文化知識、生存技巧等，與時俱進，不斷適應。

其次教師要培養學生樂于動手，樂于實踐的意識和習慣，切實提高其綜合能力，增強適應性，學會生存。

再次，加強對學生人文精神的教育、環境意識教育，教育學生學會溝通、交流、合作、具有環保意識，懂得建立和諧的人際關系，學會在競爭中合作，合作中競爭。

四、教育學生以創新為本，學會創業

1.激發學生好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是學生形成創造性思維的重要條件，教師在教學中應多采用啟發式教學，精心創設問題情境，激發學習動機，使學生學習過程成為積極主動的探索過程。

2.注意發散性思維的培養。教學過程中教師要多設疑，讓學生思考，鼓勵學生提出任何幼稚甚至荒唐的問題；要欣賞學生豐富想象力與創造性的見解，開展賞識教育，避免對學生所做事情的價值過于肯定判斷。

3.發展直覺思維。直覺思維就是那種創造者說不出自己的心理歷程，但結果恰是解決的預見、捷徑或最佳方案的雛形，就是通常所說的不加思索，是“熟悉的陌生人”。培養直覺思維要教育學生掌握必備的學科知識，培養學生的自信、勇氣和沖動，多鼓勵學生推理與猜想、大膽嘗試。

4.鼓勵逆向思維。逆向思維的培養能避免學生鉆“牛角尖”，進“死胡同”，學會退避三舍，欲擒故縱，能讓學生學會把握問題重點，敢于異想天開，大膽突破。

5.豐富學生知識經驗，培養創造性人格，“讀書破萬卷，下筆如有神。”知識經驗是創新的基礎和材料，是培養學生創新思維的基石。創新不僅受知識因素影響，更受學生個性的影響，教師要注重對學生非從眾性的個性特征的培養，教育他們不能鸚鵡學舌，人云亦云，敢于“標新立異”，敢于“幻想”與“冒險”。

創新思維是創新的內驅力、內因。創新的本質是將創新思維外化變成生產力，以推動社會進步，為人民服務，因此我們要在社會實踐中培養學生的創新思維，注重把創新思維轉化成生產力。教育者要積極主動地不失時機的創設各種現實問題情境，提供給學生廣泛鍛煉、勇于實踐的社會大舞臺，借以實現生活即教育，學校即社會，讓學生懂得時刻準備著——走向社會能創業。