構建專業群為基點的校企合作新模式

【摘 要】當前我國職業教育發展的致命弱點是校企合作。而校企合作如何向專業（群）深入和深化，如何據專業群特點有針對性地選擇合作伙伴，形成有效的合作機制，亟待破解與創新。本文從內在所求、基本路徑、實踐與成效和設想與展望等方面對構建以專業群為基點的校企合作新模式進行了有益的探索。

【關鍵詞】專業群；校企合作；新模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出：職業教育要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”，從國家政策層面明確了其重要性，并成為社會共識。然而，無論是理論還是實踐方面高職院校的校企合作都存在許多困難，教育部部長袁貴仁提出，當前我國職業教育發展的致命弱點是校企合作。而校企合作如何向專業（群）深入和深化，如何根據專業群特點有針對性地選擇合作伙伴，形成有效的合作機制，亟待破解與創新。

一、構建以專業群為基點的校企合作新模式的內在訴求

湖南網絡工程職業學院商貿旅游系是2011年學校機構改革之后新成立的教學系，共開設6個專業所屬三個大類：旅游管理、酒店管理屬旅游管理大類；市場營銷、電子商務屬財經大類；商務英語、應用英語屬文化教育大類。分屬三個大類的六個文科類專業由于崗位的多樣性和分散性，要進行校企合作，就必須與更大量的企事業單位進行合作，而這需要更大量的人力、物力和財力來支撐，對于新成立的商貿旅游系來說難以做到。那么系部發展的路徑在哪里？

帶著問題，我們查閱了大量的相關文獻，尋找出路。天津職業大學董顯輝撰寫的《我國近十年高等職業教育專業群研究綜述》里對專業群的表述進行了全面的綜述。最為公眾認可的是：專業群是指由若干個專業技術基礎相同或緊密相關、表現為具有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力要求、并能涵蓋某一技術或服務領域的、由若干個專業組成的一個集群。專業群各專業可以是同一專業大類中的專業，也可以是不同專業大類中的專業，能否歸為一個專業群主要以是否擁有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力（技能）要求來劃分，并且專業群中的各專業或專業方向、面向企業中的崗位群，均能在同一個實訓體系中完成其基本的實踐性教學。

依據專業群的概念，為整合和優化各專業的教學資源和實訓資源，實現開源節流、資源效能的最大化，根據各專業相同的工程對象和相近的技術領域，我系確定以專業群為單元構建校企合作平臺，進行系列化建設，實現“協同共享實訓”，專業群內的學生可以實現共建共享校外實習基地的資源，從而提高學生頂崗實習的質量，降低教學管理成本，深化專業建設內涵、提高系部核心競爭力。

二、構建以專業群為基點的校企合作新模式的基本路徑

目前高職院校的校企合作大都是以專業為單位，由各個系與企業簽訂合作協議，各專業教學計劃由各專業教研室獨立制定，基本上是各自為政，沒有實施協同與整合。各專業之間的實踐教學亦是各行其是，各自為政，那些擁有共同專業技術基礎課程和基本技術能力（技能）的不同專業學生不能利用同一實踐資源，從而不能彰顯“崗位協同效應”和“專業協同效應”。顯然，這種合作模式使教育資源的優化組合難以實現，辦學的整體效益無法實現。

我系在以專業群為基點的校企合作新模式實施過程中，堅持“崗位協同效應”和“專業協同效應”的專業群建設基本路徑，以全部專業覆蓋、全體學生受益為目標，進一步拓展校企合作建設的專業領域。這樣既能實現“讓學生成為適應工作變化的知識型、發展型技能人才”的培養目標，又能整合教學資源，提高辦學效益，彰顯專業群的集聚效應。

三、構建以專業群為基點的校企合作新模式的實踐與成效

（一）分析確立系部專業群架構

我系開設了旅游管理、酒店管理、商務英語、應用英語、電子商務和市場營銷六個專業，基于工作過程導向理念，尋找協同要素并進行歸類與整合。即將工作過程進行細化，對接到工作崗位鏈，形成崗位所對應的專業理論知識和技能，并對應出相關的工作崗位群。我們將六個專業整合成旅游酒店專業群（涵蓋旅游管理專業和酒店管理專業）、商貿類專業群（涵蓋電子商務、市場營銷和商務英語）和應用英語（教育方向）共三大專業群，勾畫出基于工作過程三大專業群架構。

（二）廣尋嚴核專業群合作企業

“六性”確定潛在合作企業。為了提高效率和效果，我們在海選合作企業時，確定了六項指標。

企業的知名度、代表性和可持續發展性保證了雙方合作的長期性，如國家“兩型社會”試驗區示范工業園/全國500強企業九華集團、中國房地產企業10強的恒大地產/恒大酒店管理集團等。企業的系統性和崗位的包容性能成建制地接納學生的頂崗實習與就業，保證了文科類專業群各專業學生實習就業的可行性。如中國知名少兒英語教育品牌小新星教育集團、亞洲旅游旅行理事會成員廣鐵集團長沙鐵路國際旅行社都具有系統性和具有諸多的會員單位，能成建制地接受合作專業學生的實習就業。如阿里巴巴東莞分公司能夠根據會員單位和崗位的層次，根據學生的實際情況，全部接納所有的電子商務、商務英語和市場營銷的學生前去實習就業。

（三）校企合作效能凸顯

我系以三大專業群為基點與合作企業開展了形式多樣、靈活開放、針對性強的全方位合作。

1.建設專業群教學團隊。專業群教學團隊是提高專業群教學質量的根本保證。我系聘請7位企業專家為專業群內的專業教授和專家，合作企業聘請4位學校教師為顧問、專家和培訓師。

2.建立專業群實習基地與教學資源庫。專業群的建設必須具有與其實踐教學相匹配的實習基地群作為教學基地，教學資源庫的運用能拓寬專業教學時空的界限，二者是提升專業群整體教學水平的基礎保障。全系2012屆畢業生全部赴合作企業實習就業；各專業群已與合作企業共同開發教學資源，校企共建課程4門。此外，商貿類專業群與阿里巴巴的會員單位簽署了網絡代銷協議，由企業提供商品，由學生負責在網上建店經營。

3.校企合作招生，擴大穩固生源。小新星教育集團專為我系應用英語（教育方向）專業的招生下發了“關于認真做好推薦高考生填報湖南網絡工程職業學院的通知”等三個紅頭文件，要求其集團內部各分校積極宣傳，擴大影響。新生進校后，合作企業均派人到校為新生介紹自己的企業，穩固了新生的專業思想，鞏固了生源。

4.企業專題講座，擴大學生視野，提升學生素養。合作企業的專家定期到學校舉辦講座。如恒大酒店管理集團副總經理何先生；上海森睿企業管理咨詢有限公司首席咨詢師朱總、阿里巴巴東莞分公司孫總等均舉行了專題講座。這些講座讓學生深入了解了企業、所學專業的未來職業要求，有助于學生做好將來的職業生涯規劃，了解專業發展的動態、對人才的技能要求，讓學生學習更加有動力，對自己的就業方向更加明確。

四、構建以專業群為基點的校企合作新模式的設想與展望

通過對近十年有關專業群的研究文章的梳理分析，專業群的研究主要集中在專業群概念、專業群的意義、專業群構建的原則和方法以及專業群建設內容等方面。構建以專業群為基點的校企合作模式及開展的相關實證研究還很少，我們設想從以下幾個方面進行實證探索。

（一）以專業群校企合作為基點構建專業群課程體系

構建以專業群為基點的校企合作新模式的核心是建立科學的課程體系，通過課程這一紐帶對接相關專業和專業方向，鏈接教學活動的主體與客體，實現專業群指向的教育目標。

整合專業群項目課程內容。專業群課程內容應針對專業群工作過程崗位群的用人要求，對專業知識與專業技能進行分析歸類，打破專業界限，整合或增補課程內容。例如，電子商務、市場營銷專業可以共享商務英語專業的商務英語課程來取代傳統的實用英語課程，將國際商法、國際貿易理論與實務、電子商務概論等屬性相同的課程根據項目教學要求進行整合，避免課程內容的多重現象等。利用專業群中的若干專業構成，專業之間存在著相互滲透的特征，課程之間存在著延續性和交融性的客觀要求，將專業理論課、專業基礎課、專業技能課進行縱向和縱橫整合，直接避免基于學科體系課程之間的多重現象，起到專業課程整合的綜合效應。

（二）以專業群校企合作為基點實施專業群系統化教學管理

專業群系統化教學管理主要包括教學運行機制和教學管理機制。教學運行機制是根據專業群的教學特點，將三學年6個學期分成二個階段，采取不同的教學管理模式。前3個學期不分專業，實施基礎模塊和核心模塊的課程教學，根據課程的性質分大班和標準班進行授課，統一進行教學管理，可提高教學管理績效。后3個學期開設獨立模塊、實踐模塊、拓展模塊的課程，并根據課程的性質分大班、標準班和項目小組進行授課或實訓實習，即重視教學管理的績效，也注重專業的教學規律和技能養成的特點。

（三）以專業群校企合作為基點建立校企合作綜合體

以專業（群）為基礎，通過多種途徑，建立校企合作綜合體，實現綜合辦學功能。

一是人才培養功能。通過與合作企業實施訂單培養，把全日制學生學歷教育與崗前培訓有機結合起來，很好地實現以就業為導向的教學目標，實現畢業生順利就業、對口就業、優質就業。

二是崗位培訓功能。學院堅持全日制教育與非全日制教育并重，學校教育與職業培訓并舉，通過校企合作，把合作企業的培訓工作納入其中，提高資源利用率，擴大培訓規模，提高社會效益和經濟效益。

三是科學研究功能。充分利用教師資源，憑借對合作企業和市場的了解，把握需求，廣泛開展課題研究，提升教師了解實踐、了解行業的能力，更提高教師科學研究和服務決策的能力。

四是考證考級功能。把大量行業從業資格證書培訓、考試引入學校，設立專門考培點，從而較好地發揮職業教育的功能，推進社會服務工作。

2011年，我系以專業群為基點，通過多種途徑，與六家能夠包容專業群內不同企業建立了合作關系，在實現“崗位協同效應”和“專業協同效應”功能的開發和效用上邁開了堅實的步伐，使校企雙方互贏互利，共同發展。通過一年的探索，在校企合作深入推進的過程中，我們堅信將合作的重心放在專業群層面，構建以專業群為基點的校企合作有機體，能有效使校企合作形式從松散走向緊密，從形式走向實質，真正體現出以專業群為基點的校企合作新模式的社會綜合效益。

參 考 文 獻

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