獨立院校學生自律性的培養探究

【摘 要】獨立院校的快速發展，已受到了社會的廣泛關注，獨立院校的學生喜歡并習慣以自我為主，學習的主動性較差，加之很大一部分學生家庭經濟狀況比較好，受挫能力差，導致自律意識不強。然而，學生自律性的培養不僅關系到學生自身的發展，還關系到獨立院校人才的培養和未來的建設發展。本文以西安交通大學城市學院為例，從現象出發，以學生自律性培養的階段性為基礎，探討了學生自律性的培養方式。

【關鍵詞】獨立院校；自律性；自我監管

近年來，獨立院校的發展十分迅速，在社會上受到了廣泛的好評。獨立學院學生的特點相當突出，以西安交通大學城市學院為例，該校學生以復讀生居多、家庭經濟懸殊、學生具有學習習慣較差，學習動力不足，自律意識普遍較弱等特點。大學生作為新時期國家培養的對象，許多人的自律意識和自律能力不容樂觀。自律意識的提高在促進優良學風形成的同時，又能推動整個校風的建設與發展。其自律意識的培養不僅關系到學生本身的發展，也關系到獨立院校人才培養的質量和未來的健康發展。因此，如何促進學生自律性的培養已經成為廣泛關注的一個問題。

所謂“自律”是相對于“他律”而言的，即在認識、接受一定行為規范的基礎上，以這些規范為行為準則，自我約束自己的行為，它是依賴于理性的“善良意志”。而不是個人隨心所欲的任性。自律是培養人才的重要目標，應遵循教育規律，注重道德內化。目前，高校的教學也越來越關注學生自主學習能力的培養。以西安交通大學城市學院為例，通過一段時期的觀察，我們發現在這種學習的組織過程中，我校學生自律性的培養存在以下明顯的問題：現象一：輔導員老師或班長點名，學生才倉促的往教室跑。當學生提前知道了老師要進行點名，才能保證早晚自習及平時的到課率?，F象二：經常出現一個宿舍的學生或者某幾個關系較好的同學同時沒來上課，這些學生大多是在宿舍睡覺，或集體玩游戲等。現象三：學生完成作業，尤其是需要自己動手查閱相關資料，完成思考性的作業時，出現了大量的抄襲。在討論課上，學生積極性較差，缺乏主動學習、獲取知識的能力。上述三個典型的現象，反映出學生的學習習慣不好，惰性較大，依然擺脫不了他律的約束，需要老師反復地強調與監管。進一步的說明學生缺乏自律意識和規劃，不能正確的給自己定位，不會管理自己的時間，造成了在學習中自覺性較差，學習生活無序；同時，學生之間相互影響的作用較明顯，自身意識較薄弱，容易受到不良行為的影響。

學生自律性的培養有一定的難度，是一個從他控到自控的過程。在學生自主學習能力發展起來之前，必須對學生進行正確的引導和監督。對于剛剛從高中的管理模式走出來的新生，多數是按照成人的要求被動甚至機械地從事和調整自己的學習生活。因此，進入大學，他們一旦離開成人的指導和幫助，往往就會感到束手無策。隨著學習生活經驗的增加，各項技能、策略的逐漸增強，以及自我意識的逐漸發展和成熟，學生對自己學習生活的獨立監控、判斷、評價會日益增多，學生的自主學習能力就由無到有、由低級到高級發展起來。成人的指導、監督就由主導作用逐漸變為輔助作用，學生的自我定向、自我控制和自我指導逐漸發揮主導作用。然而，學生自律性的形成需要經歷一個強化、固化、內化、生成的過程，第一，是意識的強化；第二，是行為的固化；第三，逐漸內化成學生自覺的學習生活習慣，促進學生能力的形成。在這一轉變的重要時期，如何讓他們在新的環境中快速適應、快速轉變，養成良好的學習生活習慣是十分重要的。

一、意識的強化

對獨立院校的學生，要有針對性的實施階段性指導，形成正確的認知，宣傳“自我教育、自我管理、自我發展”的理念，讓學生健康發展。這一過程主要將學生劃分為新生、大一大二的學生和畢業班的學生三類。首先，對于新入校的學生，還沒有擺脫高中學習生活方式的影響，以被動學習為主，學習的主動性較差，加上對自身專業的不了解，專業概念、認識不足，學習出現了盲目性，無法找到正確的定位，經常無所適從。因此，對這類學生主要是進行認知教育，一方面讓學生了解學校規章制度、專業知識，對自己本專業有個思維上的總體認識，讓學生知道自己今后要往哪些方面努力和發展；另一方面則要從思想上給予正確的引導，讓學生正確認識和對待這種轉變，以積極的心態去面對大學生活，讓學生改變學習方式，化被動為主動，逐漸培養自覺學習的良好習慣。其次，對于大二大三的學生，加強專業知識的學習，明確專業的發展方向，養成自覺學習的好習慣，積極培養自己的社會實踐能力，從多方面入手提升綜合能力，為今后發展打下堅實的基礎，同時引導學生形成自我認識，對自身有合理的定位，明確發展方向，學會做人、做事。最后，面對畢業班的學生，經過了大學的生活學習，應要求學生抓緊時間，做好職業規劃。全方位的豐富自己、完善自己，做到自強、自信、自律，提升競爭能力、增強合作精神，以便畢業后能盡快勝任社會工作。

二、行為的固化

1.建立學生自律組織，實現學生之間的相互監管。獨立院校學生的自我約束力較差，以西安交通大學城市學院為例，目前主要以任課教師、輔導老師的監管為主，學生的作用發揮得較少，這樣學生依然很難擺脫他律的影響。要使他們轉變這種觀念，首先要實現學生之間的相互監管，即成立一個學生自律委員會。該學生自律委員會應由一位老師負責引導，一名委員會主席（學生）負責，下設自習部、課堂部、宿舍部，分別對學校早晚自習、上課情況、宿舍學習氛圍等進行監管。

學生自律委員會主要負責統一安排管理，制定相關制度，對各項監管活動進行統一部署，保證學生監管工作的順利有序進行，同時收集各部門在實施過程中遇到的問題，及時協調解決。定期將監管的情況向負責老師進行匯總，商議解決方案。自習部主要針對學生的早晚自習情況進行監管，制定各項監管活動的具體實施方案，按照計劃實施各項監管任務，落實監管學生早晚自習的情況。定期將存在的問題匯總上報。課堂部是對學生監管的重點，主要監督學生的上課情況，包括曠課、遲到、早退的行為。將定期檢查與隨機抽查相結合，建設一種有益于學生健康、全面發展的課堂環境。宿舍部是一個以宿舍為單位開展監管活動，學生宿舍是學生養成良好生活和學習習慣，提高綜合素質的重要場所。大學生宿舍文化包含的內容十分豐富，不僅有顯性的文化還有隱性的文化。因此對宿舍的監管不能僅停留宿舍環境上，還要考慮學習氛圍，宿舍文化的形成方面。

2.發揮優秀黨員、團員、學生干部的模范帶動作用。要積極發揮黨員的先進模范帶頭作用，自覺行為規范，為其他同學做好榜樣，從而帶動周圍同學培養自律意識。形成以黨建為龍頭帶動團建的發展模式，加強團員學生的教育，做好團員學生加入黨組織的引導、教育、培養和發展工作。加強教育引導豐富團組織生活，定期、不定期的召開主題團日班會以及其他一系列的特色主題教育活動，讓每個同學都參與進來，進行討論，共同遵守，形成人人自律的良好氛圍。獨立學院學生參與學校管理的積極性很高，學生干部從學生中來，到學生中去.他們的一言一行最能影響周圍的同學。首先，要加強學生干部的素質培養，正確的教育和引導；其次，要抓好學生干部以外的學生骨干分子的培養，形成梯形的骨干隊伍，充分發揮他們的主體力量，帶動周圍的同學增強自律意識，讓大家都參與到學院的學生事務管理中來，從而營造良好的自律環境。

3.積極開展各種活動，構建學生綜合素質拓展的平臺。90后的學生普遍多才多藝，參與學院各級各類活動的積極性高，獨立院校應為學生提供實現自我、發展自我、完善自我的平臺。以學生綜合素質提高為前提，舉辦各種大型活動，讓學生有充分展示自我風采的舞臺和天地。各系還可以針對自己學生的特點，結合專業知識，為學生構建適合本專業學生的專業素質拓展平臺，不僅加強了學生對專業知識的認識與理解，還將其與實際相結合，學與致用，增強學生學習專業知識的興趣.促進學生主動學習，即使遇到困難，也能迎面應對，養成自覺學習的好習慣。

三、進一步將自律內化成學生自覺的學習生活習慣

想要讓自律意識深入到學生腦海中，從而轉化成自覺的自律行為，必須在意識強化、行為固化的基礎上，進一步將自律內化成學生自覺的學習生活習慣。這就要求我們對學生形成的自律行為進行評價、反饋。對學生的自律行為表示高度認可，讓學生認識到、體會到這種好的自律行為帶給他們的深遠影響。

1.評價激勵學生。提供評價標準，將自我評價、教師評價相結合，結合學生自律委員會提供的監督結果，以學生自我評價為主，積極引導學生自我評價，同時結合老師評價，將評價結果納入到學生的測評考核中。讓優秀的學生感覺到被認可，讓自律性差的學生有改進的動力。

2.妥善處理一些問題學生。對于個別不守紀律的學生，對他們自律行為的形成更應該重視。不能感情用事，不能單純以懲罰來制止這種不良行為。第一，要認真分析這些學生出現問題的原因，有針對性的開展教育工作；第二，從學生興趣點入手，引導他們正確合理的發展自身興趣，以這種自律性帶動整體自律性的形成；第三，講究教師課堂教學管理藝術性，合理恰當地組織教學內容，靈活豐富地運用教學方法和教學手段，引導學生注意穩定地集中在教學內容與活動上；第四，重視創造良好學生自律環境，環境對人的影響是不言而喻的，讓學生在一種自我、自主激勵中，不斷地發現并努力獲取自己所需求的知識與技能，這要比單純的說服教育效果明顯。

3.家校共建。學生的教育是一個家庭教育、學校教育，社會教育和自我教育相結合的過程，家校教育要求一致是培養學生自律行為的必要保證。學生對家庭的歸宿感遠超過學校，學校及時與學生家長聯系，了解學生以前的一些情況，反饋學生在校情況，以便針對每個學生的特點進行引導、教育。無論是取得了成績還是受到挫折或困難，學校和家長都要及時的鼓勵和幫助，使學生在情感上有歸宿感，這樣學生才會積極主動追求進步，無形中培養和增強了自律意識。

總之，在各種因素的共同影響下，獨立學院的學生具有自身的顯著特點。針對這些特點，加強正確的指導和教育，有針對性的實施各種管理活動，充分調動每個學生的積極性，從培養自律意識入手，通過外部干預，讓他們逐漸將自律固化成自身的行為準則，才能有效促進獨立學院學生的健康發展。

參 考 文 獻

[1]閆峰，戴靜.關于獨立學院自律會建設的幾點思考[J].科技風.2010（3）

[2]劉莉.談學生自律能力的培養[J].教育教學研究.2011（26）

[3]范百榮.關于學生自學能力培養[J].新課程研究.2011（8）