通過教學(xué)改革提高獨(dú)立學(xué)院就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查研究

【摘 要】本文結(jié)合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)研研究，利用SWOT分析法分析華南理工大學(xué)廣州學(xué)院就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況，從教學(xué)改革方面探討提高獨(dú)立學(xué)院就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑，得出要從培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)模式、教學(xué)改革創(chuàng)新、加大教學(xué)資金投入等方面提高的建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)改革

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院作為廣東省內(nèi)著名的獨(dú)立學(xué)院，首屆畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，曾榮獲“2010年度廣東最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力獨(dú)立學(xué)院”稱號(hào)。為了繼續(xù)保持并提升我校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，自我校首屆畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)以來每年畢業(yè)季我們都開展一系列的調(diào)研，其中對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查尤為重要。調(diào)查從兩方面開展：一方面調(diào)查我校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中和就業(yè)后對(duì)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)，另一方面跟蹤調(diào)查用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的工作狀況的評(píng)價(jià)。學(xué)校2011屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99.39%，因此依據(jù)2011屆畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查數(shù)據(jù)，從教學(xué)管理方面探討提高獨(dú)立學(xué)院就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。

一、畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查情況總結(jié)

1.求職中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力情況。如圖1所示，2011屆畢業(yè)生有

45%的認(rèn)為我院畢業(yè)生和其他普通高校的畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面相比有優(yōu)勢(shì)或旗鼓相當(dāng)，有41%的認(rèn)為沒有優(yōu)勢(shì)。

2.進(jìn)入工作崗位后的競(jìng)爭(zhēng)力。如圖2所示，在目前工作崗位上，87%的畢業(yè)生認(rèn)為自己在工作崗位的表現(xiàn)和其他畢業(yè)生旗鼓相當(dāng)，其中25%要?jiǎng)龠^他們。

3.同其他高校畢業(yè)生相比優(yōu)勢(shì)和不足。2011屆畢業(yè)生認(rèn)為我校畢業(yè)生與其他同類學(xué)校學(xué)生相比在工作態(tài)度、心理素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面相對(duì)較強(qiáng)，但在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、外語水平、科研能力方面相對(duì)較弱。

二、用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)

大部分（近80%）用人單位對(duì)我校畢業(yè)生整體比較滿意或非常滿意。對(duì)于工作能力方面，24%的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生與其它同類型大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力上相比有一定的優(yōu)勢(shì)，10%的認(rèn)為有一定的差距。對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，33%的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，沒有競(jìng)爭(zhēng)力。用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生最有待進(jìn)一步提高的能力和素質(zhì)是：對(duì)企業(yè)忠誠和工作的責(zé)任心、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)、自我調(diào)控能力、溝通能力和親和力。

三、轉(zhuǎn)型期我校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力SWOT分析

通過調(diào)查研究，我們總結(jié)我院畢業(yè)生的SWOT分別如下。優(yōu)勢(shì)（Strangth）是：（1）專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)；（2）專業(yè)熱門，需求量大；（3）區(qū)位優(yōu)勢(shì)和母體品牌優(yōu)勢(shì)；（4）綜合素質(zhì)較好。劣勢(shì)

（weakness）：（1）自身品牌價(jià)值不大。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育發(fā)展中的新生力量，大多依托名校辦學(xué)，據(jù)報(bào)道，2012年起廣東17所獨(dú)立學(xué)院將自授學(xué)位證書。這意味著，獨(dú)立學(xué)院將不能依托原有的名校的“金字招牌證書”。（2）能力有待提升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生應(yīng)該提升的能力有：對(duì)企業(yè)忠誠和工作的責(zé)任心、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)、自我調(diào)控能力、溝通能力和親和力。機(jī)會(huì)（opportunity）：（1）國(guó)家認(rèn)可獨(dú)立學(xué)院的本科學(xué)位。（2）出身的時(shí)代好，平臺(tái)高。現(xiàn)代信息發(fā)達(dá)，資源共享度高，同時(shí)由于依托母體名校辦學(xué)其教學(xué)資源豐富所引用的教育機(jī)制先進(jìn)。（3）經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量大，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展帶來契機(jī)。（4）專業(yè)熱門，就業(yè)渠道好。威脅（threats）：（1）高校畢業(yè)生規(guī)模大、競(jìng)爭(zhēng)大。對(duì)于廣東省而言，廣東省內(nèi)共130多所高校，2012年畢業(yè)生約40多萬。加上省內(nèi)生源外地高校應(yīng)屆畢業(yè)生、外省高等學(xué)校前往廣東省就業(yè)畢業(yè)生，2012屆人數(shù)約為20萬以上，約60萬高校畢業(yè)生在廣東求職，在廣東就業(yè)的人數(shù)再創(chuàng)新高，高校畢業(yè)生就業(yè)工作仍面臨一定的壓力。（2）獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生地位不高。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院同樣是本科層次，但用人單位寧可選擇“一本”、“二本”等公辦本科院校畢業(yè)生；對(duì)于有更高層次畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，用人單位也可能青睞研究生或博士生等更高層次的人才，因?yàn)楝F(xiàn)在人才需求呈現(xiàn)“高消費(fèi)化”。

四、從教學(xué)管理方面提升獨(dú)立學(xué)院就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（1）培養(yǎng)計(jì)劃改革。首先應(yīng)該注重大一新生的教育。可以延續(xù)高中學(xué)習(xí)模式，而不是當(dāng)代普遍大學(xué)教育那樣放松大一只進(jìn)行基礎(chǔ)教育，專業(yè)教育大多集中在大二和大三，另外，就業(yè)教育應(yīng)該真正實(shí)現(xiàn)全程化，覆蓋大學(xué)的每一個(gè)階段。通過入學(xué)教育、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)講座、企業(yè)參觀等方式使學(xué)生了解大學(xué)教育模式和社會(huì)對(duì)人才的需求，為自己樹立明確的目標(biāo)和努力方向，為提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外繼續(xù)實(shí)施我校從2008年起就開始實(shí)施的旨在提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的“大三戰(zhàn)略”。即在一二年級(jí)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上開展的以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與實(shí)踐工程。概括起來就是以提高能力，培養(yǎng)“專長(zhǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力為指導(dǎo)。（2）探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院大多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，著力向社會(huì)輸入高技能人才，所以現(xiàn)階段應(yīng)探索構(gòu)建應(yīng)用型人才新的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建技能和職業(yè)資格培訓(xùn)體系。教學(xué)內(nèi)容可以加入專業(yè)相關(guān)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，來提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)增加砝碼。（3）深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新力度。教育教學(xué)改革最主要還是要有創(chuàng)新理念。一是學(xué)校的“企業(yè)化”，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與世界著名企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、深度合作，培養(yǎng)面向企業(yè)的應(yīng)用型人才，二是學(xué)校的“國(guó)際化”，積極引進(jìn)海外知名大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)與體系，探索多種形式智力引進(jìn)，以培養(yǎng)國(guó)際化商務(wù)專業(yè)人才。（4）堅(jiān)持科學(xué)教育和人文教育相融合。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持科學(xué)教育和人文教育相融合，除了教學(xué)這“第一課堂”改革外，還應(yīng)對(duì)校園文化活動(dòng)“第二課堂”進(jìn)行改革，進(jìn)一步豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容，以科技、文化、藝術(shù)為載體，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求量逐步增加，科技和人文的綜合素養(yǎng)的提高勢(shì)必會(huì)為獨(dú)立學(xué)院就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高加分。（5）加大教學(xué)資金投入。獨(dú)立學(xué)院雖說是學(xué)院辦學(xué)教育為本，由于沒有國(guó)家財(cái)政投入，學(xué)校開銷大都來源與企業(yè)投入和學(xué)生學(xué)費(fèi)收入，因此在各方面崇尚節(jié)約，但是對(duì)于高校的發(fā)展來說，教育教學(xué)的投入不可少，包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和改進(jìn)，教學(xué)師資隊(duì)伍的引進(jìn)等。因此，獨(dú)立學(xué)院在成本效益分析基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，高薪高福利吸引優(yōu)秀師資隊(duì)伍。學(xué)院引進(jìn)人才的渠道也應(yīng)多樣化，一方面聘請(qǐng)高學(xué)歷人才，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和科研水平；另一方面也應(yīng)積極從社會(huì)聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人才和管理人才作為學(xué)院的“雙資型”師資，為社會(huì)培養(yǎng)有理論修養(yǎng)、有熟練技能的第一線應(yīng)用型和管理型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]樓錫錦等.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)特征分析[J].教育發(fā)展研究.

2008（12）

[2]高偉芳.基于SWOT分析的高職生就業(yè)決策[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè).

2008（1）

[3]趙南江.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的困境與對(duì)策探析[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2008（1）

項(xiàng)目基金：本文所屬內(nèi)容是廣東省民辦教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)課題研究?jī)?nèi)容，項(xiàng)目編號(hào)是GM2011074。