淺談高職院校《電工電子》課程改革

【摘 要】為了適應當前職業發展需求，面對電工電子課程教學現狀，本文從理論教學、實踐教學、課程考核等方面提出創新思路，以培養學生智能，提高學生實踐技能。

【關鍵詞】課程改革；電工電子

隨著我國工業生產的自動化程度越來越高，工業電氣自動化在社會經濟發展過程中得到越來越廣泛地應用，已成為現代工業發展的基礎和主導。山東省“十二五”經濟結構調整將電子電氣產業群作為發展重點之一。淄博市“十二五”期間將重點構筑起電子電氣、醫療器械等10大優勢產業群。企業自動化水平日益提高，迫切需要從事電氣自動化設備和供電系統設計、運行、維護、安裝、調試和管理方面的應用型人才。電工電子課程體系是從20世紀60年代開始逐步建立起來的，是工科各專業的重要技術基礎課，包括電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術、電機與電氣控制、電工新技術等課程組成，內容很多，但課時相對很少。

一、《電工電子》課程教學現狀

（1）學生層次不同。《電工電子》課程是高職院校機械、機電、汽車和計算機等多個專業的一門重要的專業基礎課，其中一些基本知識是與高中物理緊密相連。高中理科的學生都已講授過，而文科學生學得很少，這些文科類學生在學習時遇到了很大的困難，學生上課聽不懂，作業不會做，產生了厭學心理，這種現象普遍存在。（2）教學內容難度大。當前，高職院校選用的《電工電子》教材側重于基礎理論的傳授，偏難偏深。很多內容就是一副本科教學內容的壓縮版，教師不能很好地把握難度，教得深，學生學習效果不好。（3）教學方法不能靈活多變。由于高職教育起步較晚，教師在教學上更多地沿襲了普通高校學歷教育的教學方法，重視理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養，不能將“教學做一體化”真正融入到教學中。（4）理論與實際應用相脫節。《電工電子》是一門理論性與實踐性都很強的專業基礎課程，在教學中要注重理論聯系實際，不僅要重視電工電子基本理論、基本原理的分析，更要重視學生所學的內容與實際應用緊密結合。（5）考核方式不合理。當前，高職院校的考核方式比較單一，緊靠一份試卷就決定學生成績，忽視實踐能力的考核，只重視結果，忽視過程。這種考核評價方式影響了學生的學習能力、實踐能力、創新能力和團隊協作能力的培養。

二、幾點對策

（1）充分調研，結合崗位需求，改革課程內容。廣泛調研，結合崗位需求，實施項目化教學，將生產一線內容搬進課堂。改革傳統的課程體系，是在對每一個知識模塊所涉及的專業需求范疇作充分研究的基礎上， 確定知識框架。在模塊實施過程中，緊緊圍繞專業培養目標，以培養學生扎實的實踐能力為目的，對教材作恰當的取舍，突出應用性。（2）加大動手實踐課時，實驗教學實施開放式教學。教學中要特別注重實驗教學環，高職院校更應注重通過實驗來加強對學生的動手能力培養和實踐技能的培訓。將實驗時間交給學生，讓他們自行安排，變實驗由“叫我做”為“我要做”，真正體現教師主導，學生為主體，學生成為教學中的主人。充分調動大學生科技社成員積極性，課余時間將實驗室向同學們開放，由科技社成員管理，增加學生動手時間。（3）在教學過程中，引入計算機仿真，建立虛擬實驗室。電工電子學量大面廣，根據其基礎性和理論性特點，教學內容要更生動。仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，利用計算機虛擬實驗環境，在計算機上進行虛擬實驗。利用虛擬實驗室，不僅可以克服實驗室各種條件的限制，同時還可以針對不同目的“驗證、測試、設計、糾錯和創新等”進行訓練，培養學生分析、應用和創新的能力。同時，還能訓練學生正確的測量方法和熟練地使用儀器。（4）改革考核方式。為了檢驗課程的教學效果，對學生學習成效的評價，不僅要注重結果，更要注重過程，既要有基礎理論知識的考核，更要突出學生實際應用知識能力的考核，考核方法力求能給學生一個正確的學習導向，所以考核方法的改革是職業教育改革不可缺少的一個環節，考核的內容和方式要“以能力的考核為中心”作相應改革。考核可以包括知識性考核、過程性考核和綜合性考核三部分，充分體現學生能力。

以上，是對《電工電子》課程改革的幾點看法。經濟的發展需要高端技能型專門人才，職業教育擔負著培養技術型、技能型人才的重任。在授課過程中，只有緊密聯系生產實際，注重實踐技能的培養，加大課程改革力度，才能真正達到人才培養的目標，為提升職業人才素質作出積極貢獻。

參 考 文 獻

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