材料作文審題立意幾法

摘 要：材料作文是近幾年高考作文的寵兒，無論是圖表、漫畫，還是幾則故事材料，在高考中是輪番出現(xiàn)，也因此引起學(xué)生與老師們的重視和關(guān)注。本文試從材料作文審題立意的方法談起，希望能給學(xué)生們提供些許的參考。

關(guān)鍵詞：材料作文 審題 立意

俗話說，好文章須有好立意，好立意必有好的審題。由此可見一篇好的作文應(yīng)從審題立意上下功夫。那么，在幾則材料中怎樣才能提取出合適的觀點進而準確立意呢？筆者就此淺談自己的心得體會，認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、在不同的材料中找出其相同的內(nèi)涵。

我們知道試題中所給的材料有時不盡相同，這時我們就要仔細分析每一則材料的內(nèi)涵或意義，找出其相同點，并以此作為文章審題立意的突破口。這種方法要求寫作者能夠心思細膩，思維縝密，并且善于合并不同材料的題旨內(nèi)涵中的相同部分。如下面這幾則材料：

英國科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪了，作為圣誕節(jié)的禮物。媽媽看到襪子說：“我這個年紀怎么能穿紅襪子呢？”大家看到的都是紅色的，而道爾頓看到的卻是藍色，他感覺自己的色覺有問題。研究了兩年后他發(fā)表了《視覺之異常》，將這種病癥稱為色盲癥，填補了醫(yī)學(xué)理論上的一項空白。

法國年輕的家政工人喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發(fā)現(xiàn)，被煤油染的地方不僅沒臟，反而清除了沉年污漬。這個發(fā)現(xiàn)促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)洗衣技術(shù)。

上面兩則材料按照同中求異法分析的話，就是要求我們找準角度，也就是找出材料的共同點。這兩則材料講的故事都與發(fā)明有關(guān)，都與他們的人生遭遇有關(guān)，都是生活中遇到了難題促使他們產(chǎn)生了破解的想法，經(jīng)過努力探索，終于破解了難題，帶來了新的發(fā)明。這就讓我們想起了中國的一句老話，叫“世上無難事，只怕有心人”。所以我們就可以從以下角度立意：發(fā)揮人的主觀能動性，做一個生活中的“有心人”；還可立意為：細節(jié)決定成敗、小事情包含大道理、機遇與挑戰(zhàn)并存等。

二、同中求異

這種方法適用于幾則材料的內(nèi)涵相對相反，構(gòu)成鮮明的對比關(guān)系的多則材料。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵（或意義），再比較出相異點，相異點就是這組材料作文的立意所在。如下面這組材料：

玫瑰說：“我只有在春天開花！”

日日春說：“我開花的每一天都是春天！”

在審讀上面的材料時，首先要審明材料蘊涵的觀點、態(tài)度。“我只在春天開放！”中的“春天”，代表美好的時期，“只在春天”隱含著與“春天”相對的“夏天、秋天和冬天”。既然此話中的“春天”代表美好的時期，那么，“夏秋冬”就代表“不美”的時期。分析到此，“玫瑰花”的生活態(tài)度就顯露出來了：在美好的時候開放，而在不美的時候就不開放。換句話說，像玫瑰花這樣的人只有在優(yōu)越的條件下才能快樂地、幸福地生活，否則，就會陷入痛苦之中。而“我開花的每一天都是春天”是說，只要“我”開花，外部環(huán)境不管是春天、夏天、秋天、冬天，在“我”看來都是美好的。也就是說像“日日春”這樣的人，只要他生活著，不管生活怎樣，但在他看來，一切都是合理的、美好的。

通過分析，兩種不同的人生觀就明確地顯現(xiàn)了出來：消極、悲觀、低沉和積極、樂觀、向上。兩種人生觀形成了鮮明的對比，在對比中，我們就能夠很容易地看出命題人的觀點，即贊成什么，反對什么。由命題人的觀點態(tài)度可以進一步推論：人生觀決定人生命運。以各個角度的觀點為基礎(chǔ)，可以引出很多話題，如：微笑、態(tài)度、心態(tài)、命運、樂觀與悲觀、幸福與痛苦、心態(tài)與生活等等。

三、辯證分析

這種分析法適用于幾則材料的內(nèi)涵相互對立，且?guī)讋t材料的觀點都有道理，卻又不全正確。對這類材料，不能簡單地肯定某則材料的觀點，或否定某則材料的觀點，而應(yīng)作辯證分析，歸納出一個辯證的觀點，作為作文的論點，論述時突出一個方面，不能平均使用筆墨。如下面幾則材料：

愛因斯坦說：只要有一天你去做一件合理的事情，從此你的工作、生活都會有奇異的色彩。

一個普通人說：我們或許免不了終生吃苦，但我們應(yīng)該活精彩。

這類材料，應(yīng)作辯證分析，歸納出一個辯證的觀點。就這組材料而言，愛因斯坦的觀點，做好一件事而精彩；普通人的觀點，終生吃苦，活得精彩。我們可以找出幾個因素之間的關(guān)系：吃苦——做好一件事——活得精彩。可見，吃苦是做好一件事的前提，做好一件事又是活得精彩的前提。據(jù)此我們可以引出這樣的觀點：我們不但要用吃苦精神做好一件事，獲得精彩，我們也要用吃苦精神做好每一件事，這樣我們可能終身吃苦，但我們一生都活得精彩。

四、綜合分析

有時多則材料的內(nèi)涵既不相同，也不想反或相對，卻都有片面的一面。如果偏于一點立論，文章勢必片面而缺乏說服力。這類材料就要用綜合分析法，將幾則材料的內(nèi)涵（意義）加以分析，綜合歸納出一個全面正確的觀點。比如（2010·全國新課標卷）的材料：

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間只能長到三寸來長，然而把它放在大水池里，不到兩個月就能長到一尺長。

狼是一種好奇心很強的動物，它們對周圍環(huán)境總是充滿好奇，從而不斷體驗，發(fā)現(xiàn)食物，躲避危險，頑強地生存下來。

心理學(xué)家羅森塔爾隨機挑出一批學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任，由于老師對這些學(xué)生寄予更大期望，八個月后，學(xué)生的成績有明顯提高。

第一則材料寫一條熱帶魚，點明了環(huán)境的巨大作用，即環(huán)境可以造就人。第二則材料寫狼具有極強的好奇心，不斷體驗，從而頑強生存下來，強調(diào)了內(nèi)在動力的重要性。第三則材料寫的是外在評價對人成長的重要性。我們可以圍繞“環(huán)境”“內(nèi)在動力”“外在評價”三個方面分別立意，分別談三者對人的成長的影響或作用。也可以把材料看作一個整體，談人成長要受多方面因素的制約，如環(huán)境、內(nèi)在動力、外在評價方面，不能單獨強調(diào)某一方面或忽視某一方面。

以上幾種方法就是筆者在幾年的教學(xué)工作中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的，雖然不能幫助學(xué)生立竿見影的解決材料作文的問題，使他們即刻提升作文成績，卻也能夠給學(xué)生們一點有益的引導(dǎo)，讓他們審題立意時有章可循，有的放矢。