淺談班主任工作中德育教育的重要性

尊重學生是建立師生友好關系的基石，學生渴望得到老師的尊重。本人從事中學班主任工作近二十年，在這么多年的班主任工作中，認識到做好班主任工作，必須尊重班上的每一位同學，只有他們在得到你尊重的前提下，他們才會尊重你，才能讓你的班級管理工作開展得有聲有色、順順利利。下面從幾個方面談點自己的體會。

只有尊重學生，學生才會自尊、自信、自強，班主任要把尊重學生作為基本的道德要求，把學生看作是與自己地位完全平等的人，只有教師尊重學生，學生才能體會到人和人之間是平等的，進而產生對自己的信心和希望，積極地肯定自己，這樣學生就會逐漸懂得自尊，在各方面獲得進步。如一個在小學被稱為“刺頭”、“ 小霸王” 的學生，升入初中后，分在我班上，他的轉變就是一個很好的證明。這個學生爭強好勝，紀律松散，同學們怕他，老師討厭他。到我班一段時間后，我發現他喜歡體育，且不管跑、跳、投都比較好，我就推薦他當了體育委員，他積極性很高，每天都認真領好兩操，還能協助體育老師上課，而且學習的積極性也高了。在半學期后學校舉辦的體運會上，他拿了兩個單項冠軍，在一些集體項目中表現得也很突出。運動會結束后，同學們都夸他是好樣的，為班級爭得了榮譽，我也借此鼓勵他、表揚他，告訴他好好努力，將來在體育這一塊好好發展。打那以后這個學生各方面都發生了變化，不再是老師厭、學生煩的“刺頭” 了。

只有尊重學生，才能調動起學生接受教育的主動性和積極性。學生雖然年齡小、幼稚，有些學生還不懂得自我尊重，但是，他們和成年人一樣，渴望得到別人的尊重。在學校里他們希望老師不要總把他們看作不懂事的小孩子，要平等地對待他們，尊重他們的人格和應有的權利，使他們能夠在一種和諧的氣氛中生活和學習，處處感到自己的存在價值。一個班級的學習氛圍主要靠班主任去營造，如果班主任采取一種看不起、諷刺、挖苦，甚至侮辱人格的態度和做法，就等于在師生之間筑起一道感情屏障，無法調動他們的學習積極性，導致自己的工作難以開展。記得有一年，我帶的一個班中，有個學生三歲就沒了母親，只有一個很老實的父親，剛到我班的時候，整天不說話，連老師喊他回答問題，都很少有聲音，同學們都看不起他，都說他有點傻。有一次，我把他叫到辦公室，和他談了足足有半個小時，和他談學習和生活上的一些事情，以及如何和同學交往等，告訴他要自信、自強。大約過了兩個星期后，我發現他有了小小的變化，如上課能舉手回答問題、下課能和同學說說笑笑等。我趁熱打鐵，又把他叫到我家里，一表揚他的進步，二鼓勵他，同時又拿了一些適合他穿的衣服送給他，我從他的眼神中看到了喜悅之情。一段時間后，我看到了他的變化，如能積極參加學校的各項活動，學習的積極性高了等。我一直關心、注意他，他在初三參加化學競賽還獲得了二等獎，最后還以較好的成績考進了一所高中。這應該是愛和尊重的結果吧。

尊重學生的自尊心。學生渴望得到老師的信任，因為這種信任，表明老師對他們各方面的充分肯定，也是對他這個人的承認，實質上是對他的一種尊重。這樣有助于學生嚴格要求自己，做一個好學生。我們班上有一個學生，在小學從沒有得到過老師的信任，甚至他做了好事，不僅得不到表揚，反而受到老師的猜疑，于是這個學生就“破罐子破摔”。 進了我班后，我試著改變他，我努力做到在學習和生活上關心他，他所做的事情該肯定的一定給予肯定。在一次運動會上，拿了自己的錢買來一件礦泉水給運動員們喝，同學們都覺得驚訝，覺得他變了。我抓住這個“閃光點”， 在全班表揚了他，這件事后，我發現他在許多方面都有了變化，同時也使我認識到，作為班主任，一定要保護好學生的自尊心。

尊重學生對班級工作的意見和建議。班主任如何對待學生，把學生放在什么位置，與學生能否形成集體意識、培養主人翁的責任感等關系密切。如果班主任總是把學生看作是與自己地位完全平等的人，看作班級的主人，認真聽取學生對班級工作的意見和建議，對他們能做的工作決不包辦代替，學生參與的積極性容易被調動起來。如建立健全的班委會，明確各成員的職責，并做到每隔一段時間開一次短會，要求他們如實反映班上出現的一些問題，同時研究解決問題的方案。這樣既能使班級管理民主化，也能使班主任真正了解到班上出現的問題，使班主任工作取到事半功倍的效果。反之，學生就不會把班集體當作自己的集體，這樣就會導致班主任工作難以開展，營造不出良好的氛圍。這也說明班級工作應當是民主的、互動的、和諧的，而不是“專制”的。

總之，一個熱愛學生、渴望學生進步的班主任，必須是一個尊重學生的教師，要以愛為基礎，信任、理解學生，否則，愛就無從談起。有尊重、有愛才有希望，才能將學生培養成新世紀需要的人才。

（責任編輯：譚有進）