一陣怪味引發的思考

教學是預設與生成、開放與封閉的矛盾統一體。教學是有目的有計劃的，需要我們設計好教學的過程，但課堂是開放的，是充滿活力的。在我們的課堂上會發生很多意想不到的狀況，應對的策略也是千變萬化的。這就需要我們教師處理好非預設生成即突發事件與教學之間的關系，作為一名音樂教師我更會利用音樂元素處理一些突發事件。

記得那是一節3年級的音樂課，天氣有些悶熱。課前我坐在辦公室里饒有興趣地哼唱著《剪羊毛》，腦海里一遍又一遍地構思著即將上課時的教學設計。

悅耳的音樂鈴聲響起來了，我習慣性地拿起音樂課本走進了音樂教室，孩子們則用期待的眼神望著我。我會心地一笑，隨即導入了新課《剪羊毛》。在一種寬松、和諧的氛圍中，我和孩子們享受著音樂的無限魅力。正當我們準備表演時，我忽然瞥見一個小女孩用手捂住了鼻子。開始我也沒有在意，但漸漸地，捂鼻子的同學越來越多了。于是我也試著聞了聞，沒錯，是一股難聞的臭味。大家都對臭味的來源產生了猜測，有的說:“什么味道，真臭啊!”還有的說:“難聞死了!難聞死了!”這時，嬌生慣養的“小公主”發話了:“一定是高同學(化名)，便便拉在褲子上了!他以前也是這樣的!”頓時，52雙眼睛齊刷刷地望向高同學，緊接著便是一陣嘲笑聲。只見高同學怯生生地從椅子上站起來，緩慢地搖著頭，并用無辜地眼神望著我，他正在向我請求幫助。這尷尬的場面我還是第一次碰到，我猶豫了一下，高同學是一位膽小、反應緩慢的孩子，他以前也發生過類似的情況，我到底應不應該相信他呢?但是如果連我都嫌棄他、不信任他，那他心里該有多難受啊!最終我走到了高同學的座位旁，親切地對他說:“高同學，是你嗎?不要怕，大膽地告訴我!”高同學用哽咽的聲音對我說:“錢老師，真的不是我。”這時，我看到了高同學眼里的真誠，也深深地體會到了他內心的委屈。我再一次蹲下身子，用溫柔的目光望著他，對他說:“高同學，老師相信你!”正在這時，班長大聲地說道:“錢老師，氣味不是從高同學身上散發出來的，你看!是那邊工廠里散發出來的。”我們循著班長的指點向遠處望去，只見窗外不遠處的工廠里正飄來一股白煙。

真相終于大白了，我覺得這是教育同學們公平地對待身邊每一個人的最好機會。于是我便對同學們說“同學們，當我們發現問題時，不能用過去的眼光去評價別人，要相信你們身邊的每一個人，這樣才能交到更多的朋友。今天這件事大家都誤會高同學了，希望你們不要把不好的事總和他聯系在一起，也希望你們能重新地認識高同學，和他交朋友。 ”這時，我發現“小公主”慚愧地低下了頭。

事情到這里總該結束了吧!可是我發現有幾位同學還是捂著鼻子，一副嬌生慣養的模樣。我頓時氣就不打一處來，想狠狠地批評他們一頓，但轉念一想，嚴厲的批評往往收效甚微，課堂的非預設生成也許正是德育的最佳切入點。于是，我便拋出了一個問題:“同學們，你們覺得澳大利亞的工人叔叔們在剪羊毛時，身邊會不會有一些難聞的臭味?”“當然有了，羊身上很臭的!”一個同學搶著說。我又說道:“那他們怎么還要剪呢?既然這么臟，這么臭，不如回家算了!”另一個很有主見的同學回答說:“那怎么行，勞動本來就不該怕臟、怕累!通過自己的雙手創造出來的才是最寶貴的!”我激動地說:“你說得可真好!在那么艱難的環境下，勞動者們還在辛苦地勞動，那坐在教室里的我們怎么被這一陳臭味就給難倒了啊?”話剛說完，同學們都樂了，那些捂著鼻子的同學也紛紛把手拿了下來。接著，教室里又傳來了歡樂的歌聲:“河那邊草原呈現白色一片……”

在課堂上突發事件時有發生，教師無法估計它發生的時間，也無法預料它產生的結果。這就給我們教師提出了更高的要求，就是要具有一定的應變能力。這也是一位教師能否上好課的重要因素之一。面對突發事件，教師要從容不迫地做出反應，在最短的時間內解決好問題。以上案例中，這樣的尷尬場面我也是第一次碰到，瞬間的思維停滯后，我果斷地相信了那位同學，并適時地進行了一次教育。這次事件后的延續事件，更讓我感到頭疼。學生們嬌生慣養的模樣觸怒了我，本想一罵了之的我，抓住了《剪羊毛》的思想內涵，通過講解澳大利亞人民勞動的艱苦環境，讓他們自己去理解自己的做法是否正確，從而收到事半功倍的教育效果。換了一種方式去教育他們，卻發現“柳暗花明又一村”，這的確讓我欣喜若狂。在課堂上，教師只有保持一種大將之風，處亂不驚，才能化解課堂上的意外險情。

世界上不存在大小相同的兩片樹葉，我們也不可能用同一種方法去解決相同的突發事件。這就需要我們教師發揮自己的創新意識，運用自己的智慧來解決新問題。突發事件對教師而言既是一種考驗，也可以看成是一次難得的機會，因為教師可以通過這個機會讓學生感受到師愛，拉近彼此之間的距離。以上案例中，我與高同學的交談就促成了一次很好的師生交流，增進了我和他之間的感情，讓我們彼此從陌生走向信任。在接下來的幾節音樂課后，高同學還主動要求幫我打掃音樂教室。我想在今后的課堂上還會出現無數個這樣的機會，我會適時、主動地把握好機會，和學生們來一次零距離接觸。

非預設生成是新課程理念下新的產物，我們給了學生無限的發展空間，也就造就了那無數個無法預知的突發事件。我覺得突發性事件就像樹樁，對于智者來說，它即將成為一件藝術品;對于愚者來說它就是樹樁、毫無價值。智與愚的區別就在于是否擁有一顆愛心、一顆智慧的心。面對突發性事件，教師首先是要寬容，允許它的出現，因為學生畢竟涉世未深、所學有限，更何況每個學生的個性體驗也不同。我們不能用統一的標準去苛求他們，一旦發生，更不能當頭一棒給予致命的打擊。孩子們需要我們的愛心去呵護、去給予正確的引導。正像一首歌唱得那樣“特別的愛給特別的你”，只要傾注我們的愛心、耐心，突發性事件就能轉化成教學中寶貴的課程資源與財富。

(作者單位:浙江省紹興縣錢清鎮中心小學)

編輯∕高 偉