淺談初中英語閱讀教學策略

【摘 要】《全日制中學英語教學大綱》中指出，“中學英語教學的目的，發展聽說讀寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。”

【關鍵詞】閱讀理解 能力 教學改革

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，而在平時的教學過程中，我們會發現，閱讀是很讓學生頭疼的問題。很多學生的閱讀興趣不高，動力不足，方法不當。認真探究其中原因，也并非與老師完全無關，部分教師在閱讀教學實踐中，更側重于語篇的分析理解，語法知識點的講解，而對于閱讀方法的培養，訓練學生思維能力，理解能力，概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象。多數學生采用一個單詞對應一個漢意，直接翻譯成漢語的做法。另外學生的閱讀量少，僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章，課外讀物涉及的少，如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發其興趣是值得我們探討的問題。

一、教師要提高閱讀理解教學的水平

英語教師既要具備廣博的學識又必須不斷提高自身的文化修養。文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括英美國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面，另一方面，語言是文化的重要載體之一，語言可以反映大量文化背景知識，如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等都可以反映不同的文化背景知識。我們可以通過結交外國朋友，閱讀各種形式的文學作品，如縮寫或改寫的作品及原著等，觀賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調高雅的外國歌曲等渠道來了解文化。作為英語教師，必需不斷學習、提高自身文化修養，只有這樣才能不斷進步，才能更好地傳授文化背景知識，才能針對學生實際，挑選深淺合適的閱讀材料。對理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高閱讀理解教學的效果。教師對Internet 以及計算機在當今生活中的各個方面的廣泛應用都要有一定的認識，這樣才能較好地對學生進行啟發引導，并在閱讀后能開展有新意的討論，才能提出更有創造性的見解，而不會局限于理解文章中已經過時的內容及說法。

二、精心設計導入，提高讀前活動的有效性

在學生做好預習的基礎上，創設情景，讓學生在熟悉的生活情景中再次學習新詞組、新句式，真正做到“詞不離句，句不離景”，引導學生積極參與興趣活動。學生感興趣的具體導入活動有：相關圖片影像導入、講故事、諺語導入、人物介紹、背景知識介紹、時事活動介紹、歌曲、猜詞法、學生熟悉的生活經歷甚至課文標題導入等形式，充分調動學生的多種感官，全方位調動學生的學習興趣，喚起他們的好奇心，激起他們探求新知的欲望。在閱讀教學中激發學生的學習興趣，側重學生閱讀技巧和閱讀策略的培養，以提高學生獲取信息和處理信息的能力，在設置任務時要由易及難，引導學生進行由略到細的閱讀。合理安排步驟，體現讀中活動的層次性。閱讀教材是在教師的指導下，由學生自己對課文進行多層次的閱讀，要求學生對語篇進行整體理解。一般來說，一篇閱讀材料學生要讀三遍左右才能徹底理解，每一遍的閱讀活動都應有推動理解向縱深發展及進一步獲取新語言信息的作用，不能停留在一個層面上。閱讀教學課的教學過程應該由整體到局部，再有局部到整體，分別為快讀課文、細讀課文，和精讀課文。快讀要求學生快速閱讀全文，整體理解所讀語篇的主要大意和篇章結構，目的是要讓學生掌握快速閱讀的方法和培養在閱讀中快速捕捉有關信息并能找出文章主題、理解故事情節、根據上下文線索預測故事情節的發展和可能的結局的能力。教師要先給出任務，要求學生帶著任務去閱讀，迅速找到要捕捉的信息，并能理解課文的表層意思。

三、掌握閱讀方法，進行有效閱讀

“授之以魚，不如授之以漁。”現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求進行有效閱讀。常見的閱讀方式有：

（一）略讀

通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

（二）跳讀

尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

（三）細讀

分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章 結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

（四）推讀

推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。考生弄清楚出題者的意圖，把握好題意，不能掉進干擾陷阱。做題時，做到四點：動腦筋，多分析，抓主線，排干擾。

總之，英語閱讀教學改革的關鍵是培養和提高學生的閱讀理解能力，而閱讀理解是邏輯思維能力和語言水平的綜合體現，絕非一朝一夕之功夫，但只要方法正確，持之以恒，每天都保持一定的閱讀量。詞匯是基礎，多讀是關鍵。這樣就一定能提高學生的閱讀理解能力。