怎樣提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)，是一直困擾和糾纏著小學(xué)語(yǔ)文教師的難題之一。目前，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，主要有“學(xué)生討厭寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)不好；老師不重視，不會(huì)教，不會(huì)引導(dǎo)”等。要解決這些問(wèn)題，提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、拓寬習(xí)作素材獲取的渠道

大多數(shù)學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下渠道積累習(xí)作素材，解決習(xí)作時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。

（一）從閱讀中積累素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“巧婦難為無(wú)米之炊”，從正反兩方面說(shuō)明了“積累、閱讀”在習(xí)作中的重要性。我的具體做法如下：

引導(dǎo)學(xué)生建立“素材庫(kù)”。利用閱讀課，教給學(xué)生一些實(shí)用的讀書(shū)方法，讓大家廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片，養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣，并熟讀這些材料，最好能背誦下來(lái)。

同學(xué)們平時(shí)要注意觀察、傾聽(tīng)，捕捉人們交談中的巧妙的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記錄下來(lái)。這樣日積月累，同學(xué)們說(shuō)話就能出口成章，習(xí)作時(shí)就會(huì)妙筆生花。

（二）從實(shí)踐活動(dòng)中獲取素材

同學(xué)們要想在作文時(shí)有話可寫(xiě)，又能寫(xiě)出真情實(shí)感，必須有意識(shí)地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走出學(xué)校，多接觸自然，參加豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬視野。這樣不僅可以充實(shí)同學(xué)們的“素材庫(kù)”，還可以培養(yǎng)習(xí)作興趣。

同學(xué)們參加一些有意義的活動(dòng)，比如籃球、拔河、跳繩等比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，多收集一些好的素材。習(xí)作時(shí)，同學(xué)們就會(huì)有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)，并能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

二、改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法

（一）改變習(xí)作教學(xué)的傳統(tǒng)模式

每次上習(xí)作指導(dǎo)課之前，我會(huì)提前布置任務(wù)，讓同學(xué)們先完成本次訓(xùn)練的初稿，不做任何指導(dǎo)，以免束縛學(xué)生的思維。同學(xué)們交上初稿后，我仔細(xì)評(píng)改，并將習(xí)作的情況詳細(xì)地記錄下來(lái)：誰(shuí)用詞造句好，誰(shuí)選材好，存在哪些共性問(wèn)題，突出表?yè)P(yáng)哪些學(xué)生……

在習(xí)作指導(dǎo)課上，我心中有數(shù)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，有的放矢，加上學(xué)生的實(shí)例，做到指導(dǎo)不空洞，再適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。

指導(dǎo)過(guò)后，同學(xué)們針對(duì)我提出的要求，再次完成我布置的任務(wù)。初稿質(zhì)量好的，只需稍加修改即可。我批改學(xué)生謄寫(xiě)好的習(xí)作后，根據(jù)需要再和學(xué)生交流。

導(dǎo)前初寫(xiě)——導(dǎo)時(shí)評(píng)議——導(dǎo)后再作——批后再議，這種流程調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，使學(xué)生思維受到啟發(fā)，習(xí)作水平提升很快，效果明顯。

（二）改變習(xí)作的評(píng)價(jià)方式

習(xí)作評(píng)價(jià)作為習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是居于文中的眉批，還是居于文末的總批，習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有不容忽視的意義。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。

1．多用肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。小學(xué)生的習(xí)作中有缺點(diǎn)、毛病很正常。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師適當(dāng)?shù)剡x擇鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。每次寫(xiě)完習(xí)作，學(xué)生都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。如果他們看到的只是冷冰冰的“語(yǔ)句不通順”“條理不清楚”“中心不明確”等評(píng)語(yǔ)，這樣會(huì)挫傷大家的寫(xiě)作積極性。而“這個(gè)句子寫(xiě)得很妙”“這個(gè)詞用得多好啊”等評(píng)語(yǔ)，則更可能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)作的熱情，才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。

2．善用幽默的評(píng)語(yǔ)。教師的一句幽默評(píng)語(yǔ)，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，還可以達(dá)到一種“笑過(guò)之后令人深思”的效果。例如，對(duì)習(xí)作中存在喧賓奪主、主次不分的作文，我的評(píng)語(yǔ)是：“讀你的文章就像吃包子，一個(gè)包子快被我吃完了，卻沒(méi)有吃到餡，這是為什么呢？”結(jié)果同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱，大家在以后的寫(xiě)作中就會(huì)注意這個(gè)問(wèn)題了。

3．改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)分模式。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生拿到作文本后，非常在意老師在文章中畫(huà)的紅線，因?yàn)楫?huà)紅線的句子是優(yōu)美的。于是，我在原有的評(píng)分基礎(chǔ)上又增加了一個(gè)亮點(diǎn)分，語(yǔ)句優(yōu)美或描寫(xiě)細(xì)致的地方就加上一分。這大大激發(fā)了同學(xué)們積累優(yōu)美詞句的積極性。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，只要我們用心鉆研，大膽探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生一定會(huì)給我們驚喜。