試論面批作文

著名教育家葉圣陶曾說：“好的作文是改出來的。”他還說：“給學生改文，最有效的辦法是面改。”葉老的這兩句話猶如作文教學路上熠熠閃光的燈塔一樣，不僅結束了我作文指導的“黑暗之旅”，而且照亮了我作文教學的前進方向。因此，我平時總是擠出寶貴的時間，對學生作文進行面批，給學生鋪設溫馨的習作之路。

一.面批——用賞識點燃智慧火花

德國教育家第斯多惠說：“我認為教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在面批作文時，我特別提醒自己，不要只給尖子生“開小灶”，要一視同仁，更要特別關注“學困生”。

一次，以“母愛”為話題的記敘文訓練，我發現張妍同學的《不平凡的母愛》存在較多問題，而她是語文成績一直不見起色的那種學生。經過一番思考，我把她叫到辦公室，面帶微笑地告訴她：“這次作文書寫真認真，比上次作文態度端正多了。” “有些語言讓我特別欣賞，如‘我那小的像松鼠一樣的膽再也經不住孤獨的侵蝕！’這個比喻真巧妙！”我很溫和又很嚴肅地給她找了很多優點，由于她從來沒有受到我這么多的肯定和賞識，她的臉早已樂開了花。于是我不失時機地說：“但是，你的作文還有致命的缺點。”接著我遞給她一篇叫《考場作文最忌四不像》的論文，讓她先回去認真研究下自己的作文。第二天同一時間，她跑到辦公室很興奮地告訴我；“老師，我明白了，我最后的議論字數太多了，這讓作文成‘四不像’了，這是我的修改文。”看罷她的修改稿，我很滿意地告訴她：“把議論的文字改成細節描寫，讓文章充實多了，但記敘文不是不能用議論，恰當的議論起到卒章顯志的作用。”接著我和她共同欣賞了一些記敘文中帶議論的典型作文，她也談了自己的想法，收獲頗多。后來，這位學生愛上了寫作，也成了我辦公室的“常客”。

二.面批——用技法破解寫作難題

面批作文，不僅給學生補充寫作知識，更重要的是讓我通過個性化的作文輔導，“零距離”地獲得學生的寫作“難題”，從而尋找到解決問題的對策。在上次的命題作文“我的驕傲”的寫作訓練中，我班周雪羽同學的作文態度讓我很是不解，她的作文只有一句話：“在我十七年的人生旅途中，我苦苦尋找‘我的驕傲’，但最終發現我原本沒有驕傲。”可周雪羽是優秀的同學，在老師眼里一直是聽話的孩子。我大為不解，便找她交流談心。誰知她一見到我便直接訴苦：“老師我冥思苦想了好幾節課，真的沒思路。”我提示她：“寫好作文，貴在精心選材。”然后我告訴她選材的方法：一是要調動自己的情感體驗，從熟悉的人事景物中選材；二是要找準“切入口”。在我的精心指導下，她重新寫了一篇不錯的文章。如開頭：“如果說親情是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自內心的清泉；如果說親情是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。媽媽的愛，如清泉般甘甜，如鮮花般美麗，而媽媽那雙飽經風霜的手，是我一生的驕傲。”

三.面批——用合作激起修改熱潮

《語文課程標準》要求學生：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果”。為了全面提高學生的寫作素養，我經常以小組合作學習的形式，組織學生集體面批作文。在以“________的滋味”為題的作文訓練中，我發現很多學生的作文扣題意識差，常常只在開頭出現“滋味”，便“一行白鷺上青天”，“滋味”不再出現；甚至有些學生干脆把“滋味”偷換成“味道”。于是我把分析作文是否恰當的扣題作為面批的目標。

面批前，我把一篇優秀作文和一篇問題作文印發給組員，并制訂了面批作文的四個步驟：

第一，要求組員在10分鐘內，獨立閱讀作文，并思考優秀作文的扣題好在哪里，問題作文的扣題差在哪里。

第二，組員輪流面批這兩篇作文，并闡述各自的看法，繼而達成共識，寫出統一的評改意見。

第三，由小組代表談面批作文的收獲和感受，同時我點出作文不扣題的真正原因是思維不嚴謹，并開出了醫治這一“疾病”的良方——作文前精心構思，寫好提綱。

第四，各小組修改問題作文，并在全班展示修改成果。

總之，面批作文縮短了師生間的距離，提高了學生的寫作興趣，純潔了學生的心靈，提升了學生的綜合素質。面批作文，給學生鋪設溫馨的習作之路，學生行走在這條路上，必將用筆書寫出更加完美精彩的人生。

杜運杰，萬美莉，教師，現居山東膠州。