試談作文教學與思想教育的有機結合

中學作文教學中，長期存在著這樣一個問題：缺乏學生熟悉的有親身感受的寫作材料，巧婦難為無米之炊。同時，中學生思想教育中，也一直存在著這樣一個問題：中學生已漸入成熟，充滿自尊和自信，有一定的主見和獨立性，不太容易接受老師傳統式的教育。如何有效地解決這兩個問題呢？

根據新課程標準中語文學習與實踐活動相結合的精神，我們嘗試了一種把作文教學與思想教育結合起來的方法：利用作文教學的形式進行思想教育——選擇學生普遍存在、熟悉、關心的問題，讓他們用作文的形式進行自我調查研究，自我分析解剖，自我思索反省，自我批評教育；利用思想教育的材料進行作文教學——以學生普遍存在、熟悉、關心的問題為材料，設計成各種作文題目來進行寫作訓練。具體操作過程可分為以下五個步驟。

一.確定思想教育重點

每個學期開始，根據學生在學習、生活和思想中普遍存在或關心的問題，由語文教研組牽頭，會同學校政教處和各年級主任，共同選定一兩個問題作為思想教育重點，列入學校或年級的德育教育計劃。例如，高一第一學期后半階段，學生玩手機的現象比較嚴重，有的學生甚至到了迷戀的程度，天天用手機打電話、發短信、玩游戲、上網，即使上課時間也要偷偷玩，還有的同學在期末考試中使用手機作弊。對此，老師和學校采取了批評教育、紀律處分和限制手機使用等措施，都未能有效解決。于是，經過語文教研組和學校政教處共同研究決定，在高一的第二學期，我們就把“解決玩手機問題”確定為高一年級的思想教育重點。

二.設計作文題目

以思想教育要解決的問題作為寫作材料，根據課程標準中的寫作要求，設計出適當的作文題目，列入作文教學計劃。例如，按照高一第二學期的寫作要求，以“解決玩手機問題”為材料，我們設計了一組寫作題目：記敘文片段——“用一段文字描寫某學生上課玩手機時的心理、神情和動作”；小評論——“跟手機說再見”；議論文——“中學生玩手機現象之我見”；調查報告——“某班學生玩手機情況調查”。設計作文題目時要集思廣益，一方面語文老師要充分醞釀，各抒己見，另一方面也可以讓學生參與設計，以增強作文題目的針對性。

三.進行作文訓練

根據作文教學的進度，安排合適的時間，采取合適的方式，要求學生完成作文。如上例中的記敘文片段、小評論和議論文，可分別要求學生在課內限時獨立完成；調查報告則可給予較多的時間，讓學生先行調查情況，積累資料，以學習小組為單位進行集體寫作。

四.進行作文總結講評

學生完成作文后，老師按照作文教學常規批閱、討論、修改，最后由語文年級組集體分析研究，就本次作文的內容、結構、寫作方法、語言、格式等進行全面的總結，形成集體備課的作文講評教案，然后老師們根據本班學生實際各自進行講評。各班選出的優秀學生作文，可以統一印發，供全年級的學生學習參考。對少數作文不合格的同學，則幫助其繼續修改和提高，使其掌握該體裁作文的基本寫法。

五.進行專門的思想教育活動

語文年級教研組將作文中流露的想法、表現的情感、反映的問題、提出的建議等匯總，協同班主任、政教處和年級主任進行總結研究，尋求解決問題的方法措施，或召開主題班會，或舉行座談討論，或進行個別談話，有針對性地分類別、按步驟地解決思想問題。對于有獨到見解和普遍意義的作文，還可報送校長參閱，交學校報刊和學校網站發表，以期發揮更好的作用。

我們使用這種方法以來，無論是在作文教學方面，還是在思想教育方面，都收到了良好的效果。就作文教學而言，由于學生對寫作材料非常熟悉，有些事情正是自己的所思所見所為，因而都感到有話可說，寫起來順手，寫作興趣濃厚，也就格外認真，有些學習小組甚至自發地展開了作文競賽，作文的合格率和優秀率明顯提高。就思想教育而言，由于學生在寫作前和寫作中對問題作了比較詳細全面的調查、分析、反思，對問題產生的原因、存在的種類、造成的危害等有了比較深刻的認識，因此，在解決這些問題的過程中，很容易與教育者順利溝通，形成共識，心悅誠服地接受批評和建議，最終達到思想教育的目的。

使用這種方法應注意的問題是：一是思想教育的材料要慎重選擇，要考慮到作文教學與思想教育的有機結合，避免生拉硬扯，弄巧成拙；二是每學期安排一兩次即可，忌濫忌亂，以免沖擊正常的作文教學序列；三是每次運用都要周密計劃，嚴格操作，不要搞成形式主義，浪費寶貴的教學時間。

魏永林，教師，現居山東萊西。