我的高職語文教學探析

語文教改是多年來備受關注的老話題，眾多語言專家、學者及語文教師孜孜以求，潛心研究，花費了大量的心血，付出了艱辛的勞動，尤其是近幾年開展的語文課改得到廣大師生及社會的認可，取得了非?？上驳某煽?。但語文教改的總體局面進展緩慢也是不爭的事實。有些大學生語言文字不過關，畢業論文文句不通、錯字頻出的現實已經引起了全社會的關注。作為一名職業院校的語文教師，在國家日益重視職業技術教育的背景下，本人結合自己的教學實際，對職業院校如何開展語文教改也進行了一些探索。

一.聯系實際，有的放矢開展教學

職校學生的語文學習狀況不容樂觀，高職院校的學生主要來源于高中畢業生、職高生和中專生，他們的語文學習現狀大致存在以下幾方面的問題：（1）文史知識了解不夠。相當一部分學生對于古代文學、現代文學、當代文學、外國文學的作家和作品不能聯系起來，搞不清楚作家所處的年代。（2）文學鑒賞能力較低。對詩歌、小說、戲劇等文學作品不能夠多層次、多角度地認識。（3）文言文知識淺薄。對一些簡單的文言句子也不能翻譯成現代漢語。（4）寫作能力較差。對于通知、啟示、個人簡歷等這些最基本、最簡單的文體，寫作上不是格式不對、行文不流暢、表達不清楚，就是錯別字和病句很多。除這些問題之外，高職院校學生還有一個認識問題，許多學生認為學了十幾年漢語，不過如此，到大學沒有必要再學語文了，重理輕文現象嚴重。面對這一現狀，語文教師既要堅定語文教學對學生全面發展的重要意義，又要針對學生語文學習的現狀，積極探索可行的教育教學方法，充分落實語文課程的性質與任務。

愛因斯坦指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的情感，這是最基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業訓練——就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人”。而人文性正是語文教學的根本特性之一。語文課作為高等職業教育的一門重要的基礎學科，它對于提高學生思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其它學科，適應今后就職崗位的需要，對于弘揚民族優秀文化、吸收人類進步文化，都具有十分重要的意義。語文教學的任務，就是要在學生中學階段語文學習的基礎上，通過大信息量的讀寫聽說強化訓練，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現問題、探究問題、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。教師應明確語文課的性質與任務，并將之分解到每次語文課具體內容的講授中，做到把握宏觀、清楚微觀，分散落實，集中體現。

二.把握原則，“文”以載“道”

在市場經濟迅猛發展、科學技術突飛猛進的今天，培養學生正確的人生觀和高尚的道德情操至關重要。我們在對學生進行語文基本訓練和能力培養的同時，應有意識地通過語文教學，提高學生的道德素質、培養學生的愛國熱情，塑造學生高尚健全的人格。

教育的實質是教學生如何做人。在情操培養和人格塑造方面，與其它課程相比，語文課有得天獨厚的優勢。它能融知識傳授、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，使學生在獲得知識、培養能力的同時，凈化感情，塑造高尚健全的人格。要做到“文”以載“道”，不妨把握以下原則：

聯系生活的原則。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，可見，在語文教學中進行品德教育還須把課文內容和學生的現實及生活聯系起來，要有針對性。在課前要深入了解學生的思想狀況，并分析產生這種思想狀況的個人、家庭、社會原因。然后通過各種形式的活動，讓學生獲得更具體、形象的教育，從而讓學生的思想擺脫庸俗淺薄的泥淖，形成良好的道德情感。例如，有些高職學生亂消費，不僅特別講究吃、穿、用，喜歡與他人攀比，而且時常泡網吧玩游戲，一點體會不到父母養家的辛苦。為此我設計了周末學生打工的實踐活動，期末以《我的打工感受》為題寫一篇作文。通過這次實踐活動，使學生切身感受到了謀生的辛苦，在文章中表達出對父母的感激和理解。

把握時機的原則。在語文教學中進行德育滲透還必須要結合教學內容，把握好教育契機，掌握好分寸，以提高德育的實效性。有一陣子，我在批閱作文時發現，班上有一些學生對當前社會中的不正之風不是反感而是津津樂道。針對這一現象，我們利用語文課前五分鐘的說話練習，開展了《社會不正之風的源頭》的討論，讓學生自己收集相關事例及名言警句，在討論中分析現象的原因，查找弊端，糾正錯誤觀念，樹立正確的人生觀和世界觀。

潛移默化的原則。記得有位哲人說過：“當學生意識到你在教育他時，你的教育已經失敗了?！边@一名言給了我們有益的啟示，那就是品德教育往往是在不經意中的點悟，它的實現方式只能是潛移默化，自然滲透。因此，在課堂教學中，教師要精心創設情境，創造氛圍，讓學生自己去體驗，去領悟。如語文教材中的人物，古代的有屈原、文天祥等，現代的有毛澤東、周恩來、錢學森等，他們身上閃耀著民族英雄和革命家的耀眼光輝，體現著治國平天下的宏偉氣魄，洋溢著為崇高理想而奮斗的精神。教學的過程，無疑是學生接受品德教育和情操熏陶的過程。在課堂外，教師要充分利用自身的人格魅力及學生中一切可利用的德育資源，去無聲地熏陶感染學生，總之，要做到潤物細無聲。

三.夯實基礎，目標明確

語文是從事學習和工作的基礎工具，是一門重要的基礎課，作為即將步入社會的職業院校學生，僅憑他們入學時的語文基礎還是遠遠不夠的。在多年的語文教學實踐中，我深深地感覺到，學生來到高職學校，仍要夯實語文基礎，加強語文基礎知識的教學和基本技能的訓練。例如對五年制高職學生，學校一般開設三個學期的語文課，第一學期側重“對學生進行嚴格的語文基本訓練”。學生入學后，首先對學生進行語文基本測試，通過測試，掌握學生的實際情況，然后又針對性地進行訓練。我們要求學生過“生字認讀關”“漢字書寫規范關”“口頭表達清楚關”“普通話朗讀流暢關”“文面書寫規范整潔關”這五關。幾年來，我們本著夯實語文基礎的目標，在課堂上嚴肅、認真、系統地傳授，做到一絲不茍；并注意培養學生良好的語文學習習慣，使之終身受益。由于教師目標明確、要求嚴格，學生也都非常重視，學習效果還是很明顯的。

四.豐富語文實踐活動，強化能力訓練

培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力是職業院校語文教學的重要任務。這一任務完成得好，對學生畢業后擇業及做好以后的工作都大有益處。為此，我設計了豐富多樣的語文教學活動。

例如：“課前五分鐘說話”的練習，由于語文課多安排在早飯后的一、二節，教師可事先向學生布置說話任務，利用課前五分鐘輪流說話練習，一位學生說話之后，其他學生對其說話的內容或形式進行“即興評說”。校內外、國內外，既有歷史故事，也有今日新聞，說話形式不拘一格，有說明、有敘事、有抒情、也有說理?！凹磁d評說”，學生們乘興而發，有感而發，針對性強，實話實說，各有各的角度，傳遞了信息，交流了思想，鍛煉了口語表達能力，培養了良好的心理素質，提升了勇氣和膽量。一學期下來，學生們都積累了不少生動的寫作素材，這是學生們都喜歡的說、聽、寫一體的訓練形式。

另外，利用課外活動開辟第二課堂，如:“應用文寫作培訓班”“文學欣賞課”“社交與禮儀課”，這些第二課堂活動的舉辦，有針對性地將語文學習向課外延伸，擴大了學生閱讀面、培養了文學鑒賞的水平，提高了參與社會交往的能力。隨著社會的發展，要求每位工作人員都要一專多能，即：不僅要掌握本崗位的工作技能，而且還要勝任機關工作。通知、通報、請示、報告這些公文不僅國家機關使用，每個企事業單位日常工作也要接觸到。通過應用文寫作課程班的舉辦，學生能夠了解有關的格式、寫法、基本要求、注意事項、行文關系、行文規則以及撰寫的一般程序，做到熟悉、掌握并能靈活應用。

五.堅持大語文教學觀，走入社會學習語文

不斷發展的社會生活使我們認識到，提高學生的語言修養和認識水平，應訓練學生的感知，提高學生感知生活、認識社會、評判社會的能力。學生們生活在五彩繽紛的社會中，不能關起門來搞教學，不能對社會熟視無睹，應使其有意識地主動去了解認識社會。我們時常組織學生去油田生產現場參觀，到商品市場調查，組織學生評論身邊和社會上出現的典型的人和事。尤其是借助電視，有針對性地錄制中央電視臺《焦點訪談》《對話》《面對面》，湖南電視臺的《新青年》《有話好說》，鳳凰衛視的《名人面對面》等節目中的一些內容，讓學生去感受，去參與評說，去練習寫作。社會是一道廣闊的背景，更是語文學習的天地。學生由學校走向社會、走向生活，開闊了視野、豐富了閱歷，在激烈的評論和認真思索后練習寫作，又提高了感悟生活、評判社會的能力。我們深深體會到，充實這些內容，采用這樣的教學形式，學生的收獲，是僅憑教師在課堂上照本宣科的灌輸所不能達到的。

劉麗萍，山東勝利職業學院講師。