淺談如何實施語文綜合性學習

語文教學本應是一門活的藝術，然而現實卻是大多數課堂非常沉悶，學生厭學已經成為普遍現象。如何走出困境，研究性學習無疑是一個好的解決方法。我覺得真正的研究性學習不應該僅僅停留在學習上，更應該是一種新的教育觀念，強調對學科知識技能的實際運用，注重學習的過程與學生的體驗。

一.實踐出真知

研究性學習特別注重學生的實踐與體驗，《語文課程標準》也特別強調“發現”“提取”“收集”等行為詞。我在具體實踐過程中，會讓學生親自參與發現問題、搜集資料、策劃活動、調查訪問等。在體驗的過程中培養學生解決問題，多方面提高學生的素質。

例如：初二教授完第二單元后，先從課本《向沙漠進軍》《死海不死》中所講述的環保知識入手，提了幾個簡單的環保問題讓學生去思考。經過討論，學生普遍認識到保護環境就是保護我們自己。然后結合語文第三冊的語文實踐活動——社會采訪與寫作的知識，指導學生進行環保方面的社會采訪。在選擇采訪的內容時，引導學生從自己身邊的小問題入手，如為什么會有休漁期，我們家鄉有哪些污染源等等。調查實踐，培養了學生收集、分析、利用信息的能力，而且還獲得親自參與活動的體驗。最后學生們寫了不同形式的調查報告，如黃穎同學的《爸爸也有假期》、王穎穎同學的《是誰在破壞環境》等都獲獎了。由于身臨其境，親自參與，學生的文章寫得情真意切，字里行間滲透了沉重的憂患意識和強烈的責任感。

二.合作得成功

合作的意識及能力，是現代人必須具備的基本素質，《語文課程標準》中多次出現“分享”“合作”“溝通”“組織”等字眼。我們在組織活動時，也刻意的為學生提供一個人際溝通與合作的舞臺，來培養學生的合作意識。

在教完《愚公移山》這篇文章后，一般的做法是讓學生上臺分角色表演一下，這樣的效果并不理想。而我讓學生分成小組，搜集自己感興趣的古代寓言故事，結合語文實踐活動——課本劇的編演，讓學生利用活動課的時間自己創作劇本，選導演、定演員、制道具、配音樂等等，甚至連排練的場地都要自己想辦法，讓所有的學生都以不同的方式參與到活動中來。兩個周以后，全班共演，最后卜凡超小組表演的《螳螂捕蟬，黃雀在后》獲得了最佳表演獎。他們小組四人聽到比賽結果時，高興得抱在一起，留下了激動的淚水，比得奧斯卡獎還高興呢。

另外還結合課本，組織了“讓童話人物走上舞臺”“聲情并茂誦文章”等活動。通過這些活動讓學生明白每一項成果的取得，都是和他人合作的結果，演出成功更是全體同學心血的結晶。久而久之學生在體驗成功的喜悅，提高綜合素質的同時，合作的意識就會慢慢培養起來。

三.關注塑人格

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是古代對寒窗苦讀的學子的描述，但現在情況改變不大。為了培養學生的關注意識，我們首先引導學生從關注家庭入手。在學習了第一冊第一單元后，我利用父親節、母親節的有利時機，組織了例如“照片后的故事”“給媽媽的一封信”“偶像爸爸采訪錄”等活動。學生從小事的調查了解中，體驗到家庭的溫暖、親情的可貴。在體驗的同時萌發自己的愛心。只有讓學生在生活中感受到這些情感，閱讀文章時學生才能產生共鳴，體會到文章中所蘊含的感情，同時培養了學生健全的人格，積極的人生觀。

其次引導學生走出校門，留意社會。我們組織了“喜看家鄉新變化”的調查研究活動。讓學生幾個人一組，自選角度進行調查，學生自帶相機，手拿采訪記錄，工廠、農村、學校、海邊留下了他們的身影，在親身體驗中學生們深切的感受到社會的日新月異。生活是創作的源泉，激情四揚的文字也隨之誕生了。

爺爺臉上的古銅色，是海風和太陽的饋贈，小舢板是他相伴一生的老朋友。爸爸紅光滿面，是現代化漁民征服大海的見證，更是生活豐衣足食的縮影。——慈宏偉《爺爺和爸爸》

另外還結合第五冊的語文實踐活動“尋找家鄉的名人”等內容組織了一系列活動，引導學生感受社會的變化，思考產生的原因。在親身參與的過程中，學生感受到自己與社會融為一體，和社會的脈搏一起跳動，培養了關注的意識，形成了積極向上的人生觀。

總之，課內與課外齊飛，綜合與研究一色。我們應將研究性學習和語文實踐活動有機融合，在探究中學習，在學習中提高，在語文教學中處處滲透綜合性學習的意識，讓語文真正成為培養學生綜合素質的沃土。

車玲燕，教師，現居山東威海。