指導學生積累的幾點看法

積累，是學習語文的重要途徑之一。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。這就像建造摩天大廈一樣，必須有個材料積累的原始階段或準備過程。作為教師，能認識“積累”的重要性，使學生掌握“積累”的方法，激活學生“積累”的知識，發揮積累的功效，那將是教學成功的關鍵所在。在指導學生積累方面，我做了以下的嘗試：

一.自己動手，主動參與，激發積累的興趣

培養積累的興趣，調動積累的積極性。興趣是最好的老師。這兩年來，為了使得學生對積累產生興趣，我采取了讓學生每天制作課件的的形式來對學生進行課前檢查。我提前制做了一個模板課件，內容包括字音、字形、詩句和作文素材。這樣通過聲文并茂的圖像文件，極大的激發了學生的學習興趣，使學生有成就感。積累的難題就迎刃而解。

二.堅持不懈，持之以恒，形成積累習慣

在最初的時候，教師要帶一點強制手段，使學生形成積累的習慣。

1、可以規定摘抄積累

每天至少摘抄20個詞匯，或者摘抄10條自己認為優美的句子或者摘抄精彩的語段，打造自己的語文語言庫。

2、可以指導歸納積累

語文知識浩瀚如海，包羅萬象，如果我們不把這些知識系統地歸納學習，就會像猴子掰玉米一樣，顧此失彼。因此，我們需要歸納廣泛、瑣碎的知識點，并從中找出規律，遇到問題時便可有計可施、依水找源。歸納積累做題時得出的各種規律和技巧。只要我們能對遇到的知識加以歸納，并積累經驗找出規律，在以后的學習中自然就事半功倍了。

3、引導學生作文積累

在這兩年的作文教學中，我大膽采用批改新模式：小組批改法和找朋友批閱法。

小組批改法。把班級劃分為四個小組，每個小組設置兩個組長，提出每次批改的要求，找出文章的普遍的優點和不足。如開頭、事例、論證、過渡等精彩之處和存在的問題，要有實例展示；找出優秀作品，共同修改，寫評語（組內），精彩之處用紅顏色標出；修改的地方也用別的顏色標注；有佳作展示，如果沒有就組里修改成范文一篇；有執筆者，專人負責電子稿，制作作文講評課件；小組輪流擔當發言人，下周講評課小組上臺展示，然后給學生時間，進行批改，把批改的情況匯總，制作出非常精美的作文改評案，精美的電子課件，學生的思維拓寬了，知識水平加深了，積累的知識更多了。在課堂展示之后選出本次作文好的可以積累的語段篇章印發給每個同學，加強積累。

找朋友批閱法。作者本人需找至少五人批閱，批閱內容包括批語（作文優缺、建議或幾句鼓勵的話），賦分（客觀公正，對己對人負責），批閱內容可以小紙條形式貼在卷前。收起后交給老師再審閱，發給學生。課堂上讓學生談談自己的批閱感受:批閱時，你最關注哪些方面？批閱幾篇作文后，你最大的觸動是什么？（共同的優點和不足，各一個）你覺得，如果高考中想寫出一篇能得理想分數的作文，你還有哪些方面需要改進？

語文積累的目的不在于積累知識，而是要把積累的知識轉化成能力。通過這樣的批閱方式，使學生學會把積累的素材轉化為一篇文章的方法，使學生充分體會到積累的作用。長期堅持，就會形成積累習慣，必將帶來“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的寫作境界，達到提高學生作文寫作的知識積累和能力積累的目的，極大的提高學生的寫作水平。

三.隨時積累，日積月累，從而水到渠成

語文學習無處不在，只要我們細心發現，俯拾皆是。看電視、報刊和雜志，可以積累語文基礎知識等；逛街時，可以積累令人回味的廣告詞和標語等；旅游時，可以積累人文景觀介紹等；回家路上，可以積累街頭巷尾精妙的語言和對聯等；與人聊天時，可以積累偶爾出現的熟語和歇后語等。所以生活中不缺少學習語文的材料，缺少的是發現材料的那雙眼睛。

通過以上的積累，學生的信心不斷增強、興趣也越來越高，能夠達到厚積薄發的效果。

蘭娟，教師，現居山東平度。