巧用電子書架 優化語文課堂教學

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！蔽覀冊诮虒W過程中應該把自己的一腔熱情灑向每一位學生，關注的應該是每一個學生個性的發展。多媒體教學作為現代化教學的一種手段在優化教學效果中起著重要作用。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生的創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。

現在，多媒體在教學中發揮著越來越重要的作用。多媒體教學軟件將生動豐富的課程內容呈現給學生，課堂上老師可以通過朗讀、講解、練習、測驗、拓展等多方面的多媒體授課形式，這種交互性學習有利于激發學生的興趣，多媒體提供的外部刺激的多樣性能充分促進知識的獲取與保持。教師在運用和享受各種教育教學資源的同時，也無不感謝它帶來的先進功能和強大的技術。那么，在語文教學中怎樣巧妙地運用多媒體讓語文課堂煥發活力，筆者就自己使用電子書架的體會談一點粗淺的看法。

一.電子書架能激發語文課堂中學生的學習興趣

電子書架走進了我們的課堂，為我們的語文教學增添了活力。它包括電子黑板、教學參考、學習輔導、學習工具、課外閱讀和百科知識等內容。作為語文教師，我們總希望語文課堂的容量大一些，學生在課堂上接受的知識多一些，對課程的興趣濃厚一些。眾所周知，興趣是最好的老師，也是促進學生學習的強大動力。大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要達到最優的教學境界，就要激發學生的積極性，撥動學生的興奮點。作為教師，我們也明白，教學過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的過程，所以我們在教學過程中就要建立良好的師生關系，營造出和諧的氛圍，將師生雙方的積極性都調動起來，這樣就會取得較好的教學效果。電子書架中就蘊含著豐富的資源，為學生創設了更為直觀形象的學習情境，大大激發了他們的求知興趣。在教學過程中恰當地運用電子書架，能充分調動學生的參與意識，激發他們主動地、積極地參與教學活動的欲望，讓他們在獲取知識的同時，也得到能力的提升。

如教學《觀潮》一課時，我先用投影展示了潮水到來時美麗壯觀的圖片，讓學生先感受潮水的磅礴氣勢，在學生的一片感嘆聲中，又點擊課文題目下方的小方框，通過電子黑板展示了解海潮形成的原因，激發學生學習課文的興趣。

二.借用電子書架，讓學生在語文課堂中充分發揮其主體作用

教與學密切聯系，相互作用，因此，在教學過程中，教師必須調動學生自身的學習積極性、主動性，充分地發揮學生的主體作用，使學生變“要我學”為“我要學”，去積極地、主動地獲取語文知識，讓孩子們覺得學習語文是一種樂趣。

作為一名語文教師，筆者在教學中使用較多的是電子黑板，它使用起來比較方便，包括的內容也比較多。在語文課堂教學中，我們要把學習的權利交給學生，克服教師“滿堂灌”“一言堂”的弊端，讓學生積極、主動、有效地參與，這樣更有助于課堂效率的提高。

首先，要把讀書的機會讓給學生，讓學生自讀、自想、自問、自答。

如在學《從百草園到三味書屋》這篇文章時，對于學生比較陌生的三味書屋，我先用電子黑板展示了有關它的知識，幫助學生理解課文內容。接下來就安排學生聽課文朗讀，電子黑板打開后點擊教材，課文題目下面有一個顯示朗讀的小方框，點擊后就有美妙的聲音自音箱傳出。我事先告訴學生，要閉著眼睛聽課文朗讀，隨著文字的指引去想象景物的優美，體會童年的樂趣。聽完朗讀后，學生自己大聲讀課文，感受課文語言的魅力。讀完課文，學生們開始討論：魯迅的童年真是令人神往！自己的童年生活也是留下了許多美好的回憶。他們興奮地描述著，激烈地爭論著……在這樣的活動中，激發了學生的學習興趣，使學生積極地參與到課堂中來，這樣一來，學習不再是一種負擔，而變成了一種樂趣。

其次，要把提問的機會讓給學生，讓學生在提出問題的過程中學習和思考。

多年來，有些教師已經習慣于在課堂上充當思想權威，甚至不自覺地實施思想專制，喜歡從自己的主觀意圖出發，依次拋出自己所“精心設計”的一個個問題（這些問題往往同樣是理性而富有“邏輯”的對課文的肢解），而這樣的問題常常成為學生的思想圈套——正是在教師這樣的一步步提問下，在學生這樣的一次次回答和教師對學生答案的糾正中，學生成了教師思想的俘虜。我們應該想到，學生沒有一點個人創見，教師也不允許學生自己對文本進行富有個性的創造性理解，這難道不是一種可怕的現象嗎？

作為教師，我們應當尊重學生思考的權利，并給學生提供一個個發表獨立見解的機會。不要怕學生說錯，不跌跟頭的人永遠長不大，“拒絕錯誤就是毀滅進步”說的就是這個道理。語文課應該成為學生思想的王國，而不只是教師思想的櫥窗。對一篇課文的理解和分析，不應只有教師的聲音，要允許學生有不同的看法。

如在學習《背影》時，我先讓學生介紹了他們自己了解的朱自清的基本情況，后用電子黑板給學生展示了需要補充的一些知識——朱自清的生平。然后讓一位學生試讀課文，其他學生在聽讀的過程中在書上不時地圈圈點點。試讀課文的學生話音剛落，學生們就七嘴八舌地開始評論，字的讀音、語氣的輕重，他們都各有各的看法。在學生們激烈的爭論結束后，我打開電子書架，讓學生聽課文朗讀。學生聽完后我結合具體的文段讓學生談自己的看法，并適時地對學生進行朗讀指導。接著用電子黑板展示出了文章中的易讀錯、寫錯的字（電子課本截取了文章段落，將這類的字用紅色字體標注了出來）。

在講到車站送別一段時，又把學生找出的關鍵的動詞用電子黑板展示了出來，加深了學生的印象。

再次，要把解答問題的機會讓給學生，讓學生在認真的鉆研中，在與同學的交流中，尋找問題的真正答案。在電子黑板中，每課的課后作業都設計了解題思路或點撥分析，能幫助學生更好地完成對習題的解答。這些內容的展示都很容易操作，只需要將文本旁邊的小方框輕輕一點就可以了。在教學中，我們可以有選擇地使用這些資源，提高學生的學習興趣。

三.電子書架內容豐富，方便快捷

電子黑板可以將課本內容、教學參考、學習工具等相關知識的字體放大，并且可以上下移動，讓學生看得更清楚一些，記筆記更準確些，也節省了老師板書的時間。

對于文言文來說，電子黑板中的朗讀內容可以讓學生多次收聽，加強記憶。電子課本涉及到的重點實詞分析（截取原文片段，用紅色字體標記）、原文譯文、古今異義、課文說明、學法引導、課文拓展、自我評測等的內容比較系統，能幫助學生更好的掌握古文知識。不過，筆者認為，如果給課文朗讀配上輕音樂會更好一些，那樣能給學生帶來更多聽覺上的美感。

四.電子書架能擴大語文課堂教學容量，優化語文課堂教學

電子黑板能非常方便地幫助學生完成學習任務，包括對文章的背景理解、作者介紹、課文朗讀、學法引導、主題體會、重難點解析、疑難問題分析、課文拓展探究等。

在學過課本知識后，電子書架還可以為我們提供課外閱讀、百科知識等有趣的內容，讓學生在輕松愉悅中暢游語文世界，感受語文學科的魅力，提高學習語文的興趣。

總之，“工欲善其事，必先利其器”，計算機、多媒體用于教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具，利用多媒體進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此，我們必須會用它，用好它，讓它為優化初中語文課堂教學做出應有的貢獻。

林文英，教師，現居河北內丘。