實現語文課堂教學有效性的途徑

近年來，新課程改革在全國各地如火如荼地進行著，教育界的精英們都在努力探索語文課改的途徑，真是百花齊放，百家爭鳴。那么，語文教學如何適應課改精神呢？我認為實現語文課堂教學有效性的途徑有：

一.努力實現“兩個轉變”的途徑

1、教師角色的轉變：由傳授者變為參與者

新課程要求，教師的首要任務是要營造一個接納的、寬容的、支持性的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境。教師要由居高臨下、注重表演的傳授者變為共同建構學習的參與者。作為參與者，教師必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教育“文化生態”，創設融洽和諧的學習氛圍，學生自由表達和自主探究性學習才可能成為現實。教師要放下“師道尊嚴”的架子，從居高臨下的權威走向平等中的首席，自覺改變傳統教學中“我講你聽”的教學模式，和學生一道去探尋真理，與學生們分享成功的喜悅。在課堂里面，教師和學生、學生和學生成為一個學習共同體。只有在這種新的課堂文化中間，學生才能得到發展，他們的創新精神、實踐能力，包括他們的情感、態度、價值觀，才有可能得以真正實現。

2、教師對學生評價觀發生的轉變：由主體單一變為多元評價

長期以來，教育對學生的評價存在很多問題，新課程提出，評價的手段和形式應多樣化，且以過程性評價為主，既可以有書面考試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業分析、建立學生成長記錄等方式。在評價的主體上，要充分調動學生主動參與評價的積極性，改變評價主體的單一性，實現評價主體的多元化。在評價的方法上，一是要由終結性評價發展到形成性評價，要堅定不移的建立起對學生的過程性評價體系。二是要由定量評價發展到定量和定性相結合的評價，不僅關注學生的分數，更要看學生學習的動機、行為習慣、意志品質等。

二.進一步實現“兩個優化”的途徑

1、加強學習，優化知識結構。進入21世紀，知識發展的一個明顯的趨勢就是知識的一體化。隨著知識社會化和社會知識化程度的日益提高，這種趨勢越來越明顯，而且發展速度將越來越快。目前我們中學語文教師幾乎全是應試教育強化出來的產品，在文化修養方面普遍存在著先天不足。一名合格的教師不應是只見樹木不見森林的傳授者，也不應是固守一門學科的狹隘的專業人士，而應成為具有豐富知識的人才，科學、技術、哲學、宗教、藝術等學科都要涉獵，只有這樣才能高屋建瓴地思考課改問題，在教學中厚積薄發，得心應手，充滿活力和創造力。

2、改進教學方法，優化教學過程。課改明確要求要重視學生創造性思維的培養，這就要求轉變教師的教學理念。就是要在課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發、貴在引導、妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習線路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。教師適時點撥學生的創新意識，發展他們的實踐能力，使學生的認知結構更加整體、深刻、靈活，要啟發引導學生獨立思考，自我設疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進行創造性思維。通過靈活多樣的教學方法和多維的課堂結構，激發學生的求知欲望和創新精神。

三.充分實現“調動學生積極性”的途徑

在語文教學過程中，語文的動態特征使學生參與課堂的積極性顯得尤為重要。教師要充分創設條件，培養學生的好奇心，給學生更多的關愛，促使學生積極主動地進行語文學習和探索，這就要求教師要學會關愛學生，贏得學生的信任，增強學生的向師性。教師以廣博的胸懷面對一切學生，讓自己樂教，學生樂學，這遠遠勝過苦口婆心的說教。如果教師不管面對什么樣的學生，都能以樂觀積極的心態，關心學生的健康成長，不斷鼓勵學生，善于肯定學生的優點，給他們一個寬松的學習環境，我相信，學生的學習效率就會大大提高，教師的教學質量也會不斷提高，充分發揮學生的積極性。

總之，在新課改的背景下，讓學生接受最優質的教育是每位教師的理想和愿望。實現語文教學有效性的途徑主要體現在兩個轉變，兩個優化和充分調動學生的積極性上。教師要做一個學生學習的出色策劃者、組織者，為學生的實踐多創造契機，提高語文課堂效率。當然，今后要尋求一個最優化的教學模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力，仁者見仁，智者見智。

陳約芬，教師，現居湖北鄖縣。