也談《風(fēng)箏》的主旨

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。關(guān)于《風(fēng)箏》一文的主旨：有人說是表現(xiàn)兄弟情深；有人說體現(xiàn)作者自我解剖的精神；有人說批判了我國(guó)封建教育思想的落后；還有人說批判了封建思想和封建家長(zhǎng)制對(duì)孩子精神的虐殺。但，作者創(chuàng)作的初衷應(yīng)該只有一個(gè)。

我們可以從文章和作者兩個(gè)角度結(jié)合起來思考本文的主旨。

一.前后關(guān)聯(lián)，整體把握

我們先看文章本身。

文章結(jié)尾往往是我們把握文章主旨的一把金鑰匙：卒章顯志。

“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”

這樣的結(jié)尾很含蓄，似乎在暗示我們：作者寫作本文是有深意的。

作者為什么“悲哀”？這“悲哀”在全文出現(xiàn)兩次，一次開頭，一次結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，所指應(yīng)該一致。悲哀的內(nèi)容應(yīng)該就在文章的主體部分。

追溯到倒數(shù)第二段：“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”

完整看完文章的主體部分，我們會(huì)總結(jié)得出作者心情“沉重”的具體原因：自己曾經(jīng)蠻橫地對(duì)待了小兄弟，后來認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，所以心情“沉重”；想要補(bǔ)過，小兄弟卻忘了，自己無(wú)法補(bǔ)過，“全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕可言呢？無(wú)怨的恕，說謊罷了”，所以，作者的心只得“沉重”著。

事過境遷，按常理，這件小事應(yīng)該被漸漸淡忘才對(duì)。即便不忘，也不該如此沉重，竟還達(dá)到了“悲哀”的程度。

作者到底為什么“悲哀”？作者寫作本文，難道只是表達(dá)自己因?yàn)樾⌒值芡诉@件事，自己無(wú)法補(bǔ)過，依然自責(zé)追悔的心情或者說表現(xiàn)兄弟情深？

二.知人論世，探求初衷

在魯迅看來，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，如果民眾還處于蒙昧狀態(tài)，就絕無(wú)振興的可能。因此，以救國(guó)救民為己任的魯迅的作品大多是基于改變當(dāng)時(shí)人民愚昧麻木的精神面貌這一崇高的宗旨而創(chuàng)作的，啟蒙主義的特點(diǎn)十分突出。

這也是本文創(chuàng)作的初衷！

作為旁證，魯迅在1919年9月發(fā)表過一篇《我的兄弟》。

原文如下：

我的兄弟

魯 迅

我是不喜歡放風(fēng)箏的，我的一個(gè)小兄弟是喜歡放風(fēng)箏的。

我的父親死去之后，家里沒有錢了。我的兄弟無(wú)論怎么熱心，也得不到一個(gè)風(fēng)箏了。

一天午后，我走到一間從來不用的屋子里，看見我的兄弟，正躲在里面糊風(fēng)箏，有支竹絲，是自己削的，幾張皮紙，是自己買的，有四個(gè)風(fēng)輪，已經(jīng)糊好了。

我是不喜歡放風(fēng)箏的，也最討厭他放風(fēng)箏。我便生氣，踏碎了風(fēng)輪，拆了竹絲，將紙也撕了。

我的兄弟哭著出去了，悄然地在廊下坐著，以后怎樣，我那時(shí)沒有理會(huì)，都不知道了。

我后來悟到我的錯(cuò)處，我的兄弟卻將我這錯(cuò)處全忘了，他總是很要好的叫我“哥哥”。

我很抱歉，將這事說給他聽，他卻連影子都記不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。

阿！我的兄弟。你沒有記得我的錯(cuò)處，我能請(qǐng)你原諒么？

然而還是請(qǐng)你原諒罷！

《我的兄弟》只有三百余字，寫的完全是《風(fēng)箏》里的故事。兩相比較：《我的兄弟》的主旨明了，顯然表達(dá)了一種愧疚之情，也可看出兄弟情深；《風(fēng)箏》寫于1925年1月，也寫了這些，但表達(dá)得具體、深沉，顯然作者“別有用心”。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，作者的“悲哀”也是更深層次的：

作為文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)人們思想的落后和行為上存在的問題，而更令人悲哀的是辛亥革命過去10多年了，封建思想仍然根深蒂固，封建勢(shì)力仍然如此強(qiáng)大，被虐殺者仍然愚昧無(wú)知。

雖然，文章并沒有正面反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，但作者含蓄地說：“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”暗示讀者：封建黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大和頑固讓作者“不寒而栗”！

而“悲哀”之所以“無(wú)可把握”，根本原因是作者自己有感于封建黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大，孤身作戰(zhàn)，自覺難以改變現(xiàn)狀。“無(wú)可把握的悲哀”是一種有意的含蓄的說法，不是說不清楚，而是想促成讀者去思考作者的“悲哀”是什么？為什么“無(wú)可把握”？從而發(fā)人深省！

眾所周知，作者對(duì)于當(dāng)時(shí)愚昧麻木國(guó)民的態(tài)度：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。這也可以作為本文“悲哀”的旁注，幫助我們?nèi)ダ斫庾髡邔懽鞅疚牡纳羁逃靡狻?/p>

綜上，本文依然體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)國(guó)民劣根性的反省與批判，也表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家民族未來的深沉隱憂——這應(yīng)該就是作者創(chuàng)作的初衷即本文的主旨。

劉洋，教師，現(xiàn)居安徽肥東。