例談略讀課文的切入式教法

《香菱學(xué)詩》是人教版語文九年級(jí)上冊第五單元的最后一課，這篇文章原本是高三下冊的課文，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年審查通過，作為略讀課文，編入九年制義務(wù)教材初三課本。新實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行這樣的調(diào)整，顯示出對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)和古典文化的重視，而且中國古典長篇小說中最優(yōu)秀的作品《紅樓夢》，既是悠久、燦爛的中華文學(xué)的杰出代表，也是世界文學(xué)寶庫中的珍品，不應(yīng)該成為初中語文教學(xué)的空白。

一.現(xiàn)狀分析

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然部分學(xué)生能夠大概說出《紅樓夢》及其作者，但幾乎沒有幾個(gè)學(xué)生讀過《紅樓夢》全書，即使是看過電視劇的，在年輕一代中也是少之又少。現(xiàn)行的語文教材沒有對(duì)《紅樓夢》做過名著導(dǎo)讀，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《紅樓夢》這部鴻篇巨著知之甚少，教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作要花很多精力。加上入選課文的這段《香菱學(xué)詩》長達(dá)五千字，內(nèi)容較深，頭緒繁多，初次接觸《紅樓夢》的人，往往被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，望而生畏。

進(jìn)入初三，課程緊張，背后還有總復(fù)習(xí)在追趕，不少老師索性將這篇優(yōu)秀的文章作為自讀材料，講一講字詞和文學(xué)常識(shí)，再給點(diǎn)時(shí)間自己讀讀就算完成教學(xué)。如此既不能引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀《紅樓夢》原著，更無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文、了解祖國經(jīng)典文學(xué)的興趣，實(shí)在可惜。

二.尋找切入點(diǎn)

要想用一兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生了解《紅樓夢》，習(xí)得曹雪芹的精髓，根本不可能。這篇《香菱學(xué)詩》如果要放開了講，的確有太多內(nèi)容。如何讓初三的學(xué)生們在這篇課文中真正學(xué)有所獲，這就要求教師在備課的時(shí)候精心準(zhǔn)備，抓住一個(gè)或兩個(gè)切入點(diǎn)，以學(xué)一點(diǎn)去帶一個(gè)面，在求精、求實(shí)上下功夫。

本人在認(rèn)真分析深圳中考語文試卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合命題新動(dòng)向，為《香菱學(xué)詩》一文設(shè)計(jì)了兩個(gè)切入點(diǎn)，用一節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生就這幾個(gè)考點(diǎn)深挖開去。我以公開課的形式，在初三年級(jí)的幾個(gè)班中進(jìn)行了嘗試，事實(shí)證明，這樣雖然不可能面面俱到，但每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)到有用的知識(shí)，掌握答題的技巧，我的公開課，也收到了較好的評(píng)價(jià)。

下面我將就此課中的中考切入點(diǎn)進(jìn)行具體的分析：

（一）切入點(diǎn)一：文學(xué)與文化常識(shí)

請看深圳中考一道題：

5．請選出下列句子說法有誤的一項(xiàng)（3分）

A.古體詩分為律詩和絕句，絕句一般為八句，分為首聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)和頷聯(lián)。

B.《我的叔叔于勒》的作者是法國作家莫泊桑，選自短篇小說集《羊脂球》。

C．中國的戲曲和西方戲劇不同，它有自己獨(dú)特的表演體系，戲曲的角色分為生旦凈丑四大行當(dāng)。

D.《水滸》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。其中梁山好漢就有一百零八將，“豹子頭”林沖就是其中之一。

我在上課一開始，就出示了這道中考題，學(xué)生們饒有興趣地給出自己的答案。這道題目告訴我們，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，要重視重點(diǎn)篇目文學(xué)常識(shí)和課文中涉及到的文化常識(shí)的積累。針對(duì)這一點(diǎn)，我在分析完題目后，在投影上出示了復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目文學(xué)常識(shí)時(shí)的要點(diǎn)：

1.作品名及出處

2.作者名與朝代/國別

3.作品的主要內(nèi)容及意義

4.作品的主要人物

我要求每個(gè)學(xué)生做好記錄，以后不管是學(xué)習(xí)新課文還是復(fù)習(xí)，都要按以上要求進(jìn)行整理。以此為契機(jī)，我緊接著講解了《紅樓夢》及曹雪芹的相關(guān)知識(shí)，然后幫助學(xué)生共同回顧并完成了中國四大名著考點(diǎn)知識(shí)識(shí)記表。這份資料可以作為他們中考復(fù)習(xí)的參考，一直保留。

（二）切入點(diǎn)二：細(xì)節(jié)描寫賞、析、練

所選這套深圳中考題中，有兩道題直接與細(xì)節(jié)描寫有關(guān)，合計(jì)5分的分值。

一生的戒指

⑶你能想象，在這項(xiàng)制造溫暖的工程里，母親的手承受著多大的壓力，甚至可能受到的傷痛。針引著線，線隨著針，穿過“千層”的霧，“千層”的夜色，然后到達(dá)鞋底的另一面，到達(dá)生活的另一面。針和線在緊張的穿越后，每每是顫抖著到達(dá)另一面的，這是它們的驛站，稍息之后，它們又將深入生活的底部，重往另一面，然后再返回來。

15．第（3）段的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)刻畫母親的形象有什么作用？（2分）

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出了母親忠厚隱忍、吃苦耐勞、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)，使人物形象更生動(dòng)、更豐滿、更感人。（意思相近即可）

18．生活在今天的青少年，或許已不熟悉本文所描繪的“溫暖工程”，但在你的成長過程中，也浸潤著父母、親友無數(shù)的心血。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，請簡要寫出一個(gè)你親身經(jīng)歷的感人事例（30字左右）。（3分）

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】此題答案多元化。學(xué)生答題時(shí)能抓住生活中的感人細(xì)節(jié)來寫，語言通順，給滿分。其余則酌情給分。

細(xì)節(jié)描寫一直以來都是我們閱讀和寫作教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生能不能細(xì)心觀察社會(huì)，細(xì)致體驗(yàn)情感是一方面，有沒有正確賞文析字和回答問題的方法，能否將學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的習(xí)作中則是進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段，老師們應(yīng)該重視的問題。從這幾道中考題可以看出，命題人對(duì)細(xì)節(jié)描寫分析和運(yùn)用能力的重視，一道題是分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用，另一道則是在片段寫作中抓住感人細(xì)節(jié)來描寫。

曹雪芹是橫絕千古的文學(xué)天才，他善于抓住獨(dú)特的細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?！都t樓夢》中四百多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼?，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受。《香菱學(xué)詩》雖然只是其中一小段，出現(xiàn)的人物也不多，但每個(gè)人物的一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢、心頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵，正經(jīng)、胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。特別是對(duì)文章主角香菱的描寫，更是光彩照人。

基于以上分析，我在完成《香菱學(xué)詩》第一個(gè)中考切入點(diǎn)的教學(xué)后，直接進(jìn)入第二個(gè)切入點(diǎn)：尋找描寫香菱癡心學(xué)詩的語句（細(xì)節(jié)描寫），然后師生共同分析，教給學(xué)生點(diǎn)評(píng)批注讀書的方法。

例：香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。

“一首一首”換成“一首首”，兩次齊聲比較朗讀，比較作者用字的用心。

（點(diǎn)評(píng)批注：一字見認(rèn)真！）

香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。

三個(gè)“又”字去掉如何？

（點(diǎn)評(píng)批注：又字見癡迷?。?/p>

香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。……只見她皺一回眉，又自己含笑一回?/p>

體會(huì)“出神”“摳土”“皺眉”“含笑”一系列動(dòng)作描寫。

（點(diǎn)評(píng)批注：神游其中，物我兩忘；嘔心瀝血，反復(fù)斟酌；苦思不得其解；覓得佳句喜形于色。）

香菱滿心中還是想詩。至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。

體會(huì)香菱的神態(tài)，揣摩她的心理活動(dòng)。

（點(diǎn)評(píng)批注：滿字見執(zhí)著?。?/p>

課文分析完之后，我結(jié)合課文，出了一道中考題：

香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！灰娝櫼换孛?，又自己含笑一回?/p>

請你品析這段細(xì)節(jié)描寫，說說它對(duì)刻畫香菱的形象有什么作用？

這一次，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆寫一寫，然后再共同分析其答案中的閃光點(diǎn)和不足，最后再出示標(biāo)準(zhǔn)答案：這段文字形象地寫出香菱寫詩構(gòu)思時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，突出了香菱專心致志、刻苦勤奮、執(zhí)著頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，使人物形象更生動(dòng)、更豐滿、更感人。

課講到這里，就可以水到渠成地為學(xué)生總結(jié)這類題的答題思路與要點(diǎn)了。于是，我在投影上出示了以下內(nèi)容，并讓學(xué)生按照老師歸納的要點(diǎn)去尋找同類型的題，自己做一做：

【答題要點(diǎn)提示】

1.分析文字屬于哪類細(xì)節(jié)描寫

（即細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容：神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理……）

2.突出人物怎樣的精神品質(zhì)

3.在刻畫人物上的作用

課堂最后，我留了一道片段作文題：課文詳細(xì)敘述了香菱苦心寫詩的經(jīng)過，你在學(xué)習(xí)生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？請你聯(lián)系自己的經(jīng)歷，仿照曹雪芹，用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一個(gè)做事時(shí)如癡如醉的片段。這樣有賞、有析、有練，就能夠最大限度地幫助學(xué)生扎實(shí)掌握、靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。

在課堂設(shè)計(jì)的探索過程中，我有很多感悟：進(jìn)入初三，語文課教學(xué)切入點(diǎn)的選擇十分關(guān)鍵。如何選定切合中考熱點(diǎn)、適合學(xué)生實(shí)際、適合課堂條件的教學(xué)點(diǎn)，是我們應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。有的時(shí)候，文章的重點(diǎn)，體裁的重點(diǎn)，不一定就是適合教學(xué)的重點(diǎn)。以上教學(xué)過程，是筆者將中考考點(diǎn)融入日常教學(xué)，特別是常被忽視的略讀課文教學(xué)的一種探索。課前準(zhǔn)備的過程中，也遇到過不少困難與疑惑，特別是深感需要大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備課件，這樣才能讓學(xué)生在45分鐘的課堂上，學(xué)到大于45分鐘的知識(shí)。拙作僅是對(duì)課文的一種膚淺理解、對(duì)課堂教學(xué)的一種稚陋思路，不妥之處，懇請方家不吝賜教。

盛洪，教師，現(xiàn)居廣東深圳。