《江南的冬景》說課稿

一.說教材

從教材上說，《江南的冬景》屬于蘇教版高中語文必修模塊一第四專題“像山那樣思考”。本專題分為“諦聽山籟”“感悟自然”“湖山沉思”三個板塊并分別側重了欣賞自然、感悟自然、沉思自然三部分。

本課是第一板塊第一篇，大綱對本板塊的要求是感受鑒賞，把握文章本身的審美韻味，培養學生的審美探究能力。

《江南的冬景》一文明顯地體現了郁達夫散文的美學特點即“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉”。本課用美麗的江南冬景激發學生在親近自然中陶冶性情，培養學生感受和欣賞自然之美的能力，并為后面兩個板塊打下基礎。

說教學目標

基于以上思考，本課的教學目標具體分為：

從知識與能力上說，引導學生掌握本文引用詩句、虛實結合的藝術手法。

從過程與方法上說，讓學生通過品味散文語言，感受和欣賞散文意境之美。

從情感態度與價值觀上說，使學生學會感受和表達自然之美，提高對自然的審美能力。

教學重點難點

教學重點：學生能夠從語言特色、修辭技巧、文章意境三方面賞析散文。

教學難點：學會虛實結合、引用詩句、營造意境這些藝術技巧。

二.說學情

從學生方面看，我們北方人沒見過江南冬景，但此陌生感帶來的好奇心和求知欲可以調動學生的積極性。經過上個專題“月是故鄉明”的學習，學生已具備欣賞品味散文的能力。

三.說教法學法

從教法上說，本課將采用新課程提倡的教學模式即師生互動、生生互動的教學模式，改變老師講學生聽的舊模式。用問題引領學生朗讀課文，通過品讀完成教學目標。

從學法上說，本課將創造平等、民主、和諧的學習氛圍，采用分小組合作探討的學習模式，從而調動學生學習積極性，培養自主學習的精神。

綜合以上所有分析，我把教學過程分為情境導入、整體感知、品味鑒賞、寫作探究、拓展延伸五個過程。

(1）情境導入：用課件在屏幕上展示“千里冰封萬里雪飄”的北方冬景圖，引導學生思考江南冬景是怎么樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發現和感受江南冬天的美景。（板書課題和作者）

這樣導入本課，并快速介紹作者，處理預習字詞。

(2)整體感知：

用課件在屏幕上展示“作者描寫了江南哪些冬景，并給每幅畫加個標題”，要求學生先讀5分鐘課文，之后展開小組討論。此處要注意分組方法：一要明確分組人數；二要選個組長，讓他負責組織討論、組織展示討論結果。

等小組討論之后，老師示意各小組積極主動展示本組討論成果。若在一小組展示成果時，其它小組有疑問可以提出來讓學生討論。老師注意引導點撥，多表揚學生。

經過討論會形成以下內容：

曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面。這樣設計的目的是，從整體上感知文章，抓住文章的主要內容，為下一步品味鑒賞作好鋪墊。

(3)品味賞析：

用課件在屏幕上展示“你們組最喜歡哪幅畫，為什么？”讓學生帶著這個問題，找到自己喜歡的段落繼續品讀課文。之后進行小組內部討論。

此時在屏幕上展示欣賞提示：從品味語言、寫作技巧、感受意境三個角度欣賞段落。這樣就給學生鑒賞本文指明了方向，有利于完成教學目標。

這樣形成小組討論成果之后，各組選一人把他們的賞析分享給全班同學。當這一組的成果不全面時，請另外一組補充，當其它小組有疑問時就讓全體小組討論研究。當學生不會時，老師適當引導點撥，注意調動積極性。

這樣就可以完成本文教學重點，提高了鑒賞散文能力。

(4)寫作探究：

用課件在屏幕上展示“作者所寫之景哪些是實景，哪些是虛景，為什么引用詩句”問題，讓組內同學展開討論，稍后展示討論成果。

本設計意圖在于引導學生掌握引用詩句、虛實結合的寫作方法。

(5)拓展延伸：

用本文所學寫作手法，描寫自己家鄉之景。寫完之后讀給全體同學。

此設計意圖是培養學生寫作能力，完成教學難點。

王立新，梁秀英，教師，現居山東滕州。