信守諾言 珍惜友情

《去年的樹》是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊的一篇精讀課文，是日本作家新美南吉的作品。文章講述了一個生動的童話故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應樹的請求——來年回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在，友情還在，諾言還在。面對由朋友的生命點燃的煤油燈，鳥兒心里充滿了憂傷和惆悵，唱起了去年的歌。這篇童話通過四次對話展開故事情節，推動故事情節發展。童話故事情深意濃，帶著傷感的色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情，體現了鳥兒信守諾言，珍惜友情的品質。

學習本文，一是要引導學生體會童話揭示的道理——信守諾言，珍惜友情，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點，這也是課文的重點和教學的難點。二是要保護環境，保護樹木，讓人與自然和諧相處，共同發展。三是學習本文用對話的寫作方法體現人物的感情。通過指導學生分角色有感情地朗讀四次對話，體會鳥兒和樹分別時的依依惜別之情，以及鳥兒尋訪大樹時的焦急、傷心之情；想象鳥兒兩次對著燈火，“看了一會兒”的內心活動，體會鳥和樹的深情。

一、預習課文，了解內容

1？郾如有條件課前就讓學生從網絡上、書籍中搜集日本作家新美南吉的生平故事和主要著作，同時把他的第一本童話集《爺爺的煤油燈》借來看一下。初步了解一些童話內容所蘊含的意義。

2？郾預習課文。認識“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語；了解課文的主要內容，初步體會鳥兒信守諾言，珍惜深厚友情的可貴品質。

二、初讀課文，理解童話

1？郾課件播放《去年的樹》內容和圖片。先播放一棵枝葉茂盛的大樹，一只鳥兒站在樹上盡情地唱歌（板書：樹），再映示第二年春天，鳥兒又飛回來了，樹不見了，只剩下樹根留在那里（板書：去年的樹），緊接著依次播放鳥兒四次對話，說明鳥兒信守諾言，珍惜友情。

2？郾初讀課文，了解內容。啟發學生思考以下問題：（1）一棵樹和一只鳥是怎樣的好朋友？（2）去年的樹，今年變成什么？為什么會變成樹根？（3）鳥與樹第一次對話講了什么？后面三次與誰對話？每次對話，鳥兒的心情怎樣？（4）鳥兒的心情有什么變化？從它的心情看出它的什么品質？學生圍繞這些問題閱讀、品味、思考，感悟鳥的心情一次比一次急切，一次比一次傷心，一次比一次難過，體現了鳥對樹的深情與留戀。

三、精讀課文，感悟友情

1？郾對朋友，信守諾言。朗讀第1～4自然段，思考：（1）一棵樹和一只鳥是怎樣的好朋友？找出課文的句子讀一讀。（鳥和樹是一對好朋友，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣相依、相惜。）（2）寒冷的冬天就要來到了，鳥要飛到很遠很遠的地方去。鳥和樹是怎樣對話的？找出有關的句子，用什么樣的語氣來讀？（依依惜別、難舍難分的語氣。）（3）樹是怎么向鳥請求的？（寒冬來臨，它們不得不分手，這多么傷感啊！樹的話中飽含著請求、期盼：“明天春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦，語氣堅定、肯定，做出保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌。”）

2？郾問樹根，心情急切。分角色讀第5～8自然段，想一想：（1）春天來了，出現什么美麗景象？（理解“原野”、“融化”等詞語。）鳥找到好朋友樹了嗎？它找的心情怎樣？請用急切的語氣讀出鳥詢問樹根的話。（鳥是心急如焚地找，急切地詢問樹根，體現它是多著急啊！）（2）再讀出樹根回答鳥的話。（理解“伐木”、“砍倒”等詞語。讀出無奈、傷感的語氣。）

3？郾問清門衛，得知樹變成火柴。默讀、分角色讀第9～11自然段，體會下面內容：（1）鳥兒在山谷里看到什么？聽到什么？（2）它問門先生什么話？應讀出什么語氣？（著急的語氣。）（3）門先生怎樣回答？（讀門先生的話，聲音要顯得平淡。著重理解“細條條兒”、“做成火柴”、“賣掉”等詞語。）同學們，你想象一下，鳥兒聽到門先生的回答，心里會怎樣難過？你會替鳥兒想什么？說什么？

4？郾盯著燈火，唱著去年的歌。朗讀、分角色讀第12自然段（即結尾段），感悟：（1）鳥兒怎樣問小女孩？（理解“盞”、“煤油燈”（2）小女孩是怎么回答的？（理解“已經”、“用光了”、“點燃的火”、“亮著”、“盯著”、“看”等詞語。）小女孩的話要讀什么語氣？（聲音要稚嫩些。）（3）理解“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了”這兩句話中的兩個“看”，說出你的理解。（第一個“看”，是鳥兒費盡周折，終于找到了好朋友做成火柴的燈火，“鳥兒睜大眼睛”，“盯著……看”仿佛說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！第二個“看”，鳥兒實現了自己的諾言，仿佛說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了，朋友。這兩個“看”，飽含著鳥兒對樹的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。）

5？郾讀完這篇童話，你有什么感受？（體會到鳥兒對樹的深情與留戀，它的信守諾言，珍惜友情的品質和樹的無私奉獻精神；要保護環境，保護樹木，讓人與自然和諧相處，共同發展。）

6？郾這篇童話的主要寫作特點：（1）蘊含深刻道理；（2）對話描寫，刻畫人物表情；（3）全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了樹與鳥的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及對燈火的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種真摯透明的美。

7？郾讀課文后，你想對小鳥、大樹、伐木人說說什么心里話嗎？同桌對話，小組交流。

四、表情朗讀，體會感情

教師指導朗讀，可采用默讀、齊讀、分組朗讀、分角色朗讀等形式，要通過恰當的語氣，表達真情實感，特別要讀出鳥兒四次對話的語氣、感情。

（1）樹是怎樣向鳥請求的？（期盼的語氣。）鳥兒是怎樣回答的？（語氣堅決。）（2）讀出鳥詢問樹根的話。（用急切的語氣詢問樹根。）（3）它問門先生該讀出什么語氣？（著急、急切的語氣。）（4）鳥兒問小女孩用什么語氣？（心情急切。）小女孩的話要讀什么語氣？（聲音要稚嫩些。）

鳥兒歷盡千辛萬苦尋找樹，它的心情一次比一次急切、傷心，體現了它對樹的深情與留戀。

五、讀寫結合，拓展延伸

1？郾有感情地朗讀課文，與同學分角色朗讀，體會童話的感情。

2？郾把這個故事講給小朋友聽。

3？郾你有什么話要對鳥兒、大樹、砍伐工人說。可在小組中先說一說，互相提出修改意見，再具體寫下來。

作者單位

江西省上饒師范學院教育科學學院

◇責任編輯：劉嶺南◇