材料作文的審題立意

材料作文的審題，關鍵在于對所給材料的把握。拿到文題，需全面讀懂材料，深刻分析材料，準確把握材料內容，正確理解材料內涵，找到材料中的關鍵語句，抓住材料的重點或所反映問題的本質。不同的材料，側重點有所不同，命題意圖不同，解讀的方法、角度自然不同。

一、從關鍵語句入手

有的文題材料除陳述客觀事實之外，還會用一些關鍵語句總結材料內容、歸納材料中心、引申材料內涵或引導立意方向等。審題時，應從尋找關鍵語句入手。

如，下面某一文題的材料：

半個多世紀前，英國著名的數學家羅素曾經給他的學生們出過“1+1=?”這道題。題目寫在黑板上，濟濟一堂的高材生競面面相覷，沒有人敢作答。羅素見狀，輕輕巧巧地在等號后面寫上了“2”，并且說：“一加一等于二，這是真理，面對真理，我們有什么可猶豫和顧忌的呢?”

仔細閱讀材料可知，數學家羅素的話“面對真理，我們有什么可猶豫和顧忌的呢?”是關鍵語句，用反問的形式強調了“要勇于堅持真理”的觀點，引導同學們就此展開思考，立意構思。

再如，下面某一文題的材料：

燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多德得出的結論。人們尊奉了2000多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張字條：“燕子，你在何處越冬?”并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發現燕子腿上綁了一張新的字條：“雅典，在安托萬家越冬。”鞋匠的好奇心使一個被信奉了2000多年的謬論終于得以更正。

這段材料的主要內容是一個有趣的小故事——鞋匠發現了燕子飛往南方過冬的秘密，而材料的主旨也用一句關鍵性的總結表現出來——“鞋匠的好奇心使一個被尊奉了2000多年的謬論終于得以更正”，且關鍵詞“好奇心”在材料中出現不止次，明確了立意的方向。

二、從分析原因入手

有的文題材料只有客觀事實，沒有總結、評論或引申的語句，審題時，需要從事件發生的原因入手進行剖析，理清因果關系，找準立意方向。

如，下面某一文題的材料：

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走山羊的本領，于是模仿老鷹的俯，中姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊!”

材料是個寓言故事，審題時，應從思考事件發生的原因入手：烏鴉抓山羊為什么會失敗?因為它不顧自身條件，盲目模仿老鷹。孩子為什么稱贊烏鴉?因為他欣賞烏鴉不甘平凡、敢于挑戰的勇氣和精神。經過這樣的分析，立意的角度不難確定。

三、從情感傾向入手

有的文題材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣的情感傾向中，也透露著命題人的某種情感態度。審題時，應正確理解作者的情感態度，從材料的情感傾向入手進行審題立意。

如，下面某一文題的材料：

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止，仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯，由“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞，可以判斷出作者對想接上斷臂的做法持否定態度。因此，如果不注意這一情感傾向，立意為“堅持就是勝利”、“攻書莫畏難”等，則明顯曲解了命題人的意圖。

四、從辨明關系入手

有的文題材料的主旨暗含在事物相互的關系中。事物間的關系主要有依存關系、主次關系、取舍關系和條件關系等，審題時，辯明理順這些關系，才能明確材料的主旨，確定恰當的立意方向。

如，下面某一文題的材料：

美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發生過“引狼逐鹿”的故事。原先人們為了保護鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿的總數由四百只發展到四萬只，然而體態愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱的毛病導致大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿又奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。

從材料中可以看出，鹿和狼是相生相克的關系，二者共處，才能保證它們各自不失本性，維持生態平衡。生態平衡是自然界的規律，不可違逆，打破這種平衡，必然會招致禍端。明白了材料中所給事物間的這種關系，有助于同學們迅速理解材料內涵，明確立意方向。

五、從分析意象入手

有的文題材料內容看似簡單，實則意蘊深遠，審題時，需要用心體會材料中給出的具體事物所表征的意象，從具體的事件中挖掘出深刻的寓意，從而提煉出文章的主題。

如，下面某一文題的材料：

在灑滿彩色貝殼的海灘

一個孩子撿了一個

又將它丟棄

他一心想找到心中最美麗的貝殼

夕陽西下

伙伴們早已撿了滿滿一籃

而他

仍然在海灘上尋找，尋找……

材料中的主要形象是那個撿貝殼的孩子，他執著地尋找最美麗的貝殼的行為，暗含的是“追求完美”的人生態度。由此展開思考，立意是符合題意的。

(責任編輯張毓春)