高等美術(shù)教育的改革實(shí)踐目標(biāo)及改革思路探討

摘要：高等美術(shù)教育在教學(xué)和管理上都存在不少問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題要從教學(xué)思想和評(píng)價(jià)體系等主要方面明確改革實(shí)踐目標(biāo)，理清改革思路，采取，通過(guò)加強(qiáng)審美教育力度、培養(yǎng)其美術(shù)文化的素質(zhì)修養(yǎng)和文思能力、調(diào)整和提升師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)、樹立教學(xué)觀、學(xué)術(shù)觀和發(fā)展觀等有效的改革措施，全面提高高等美術(shù)教育培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 美術(shù)教育 改革目標(biāo) 改革思路

培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，是迄今與將來(lái)高等美術(shù)教育改革的核心。我們要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整既定的培養(yǎng)目標(biāo)，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)。確定培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)方法，注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，在探索培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才方面，闖出一條成功的路來(lái)。普通高等美術(shù)教育專業(yè)在實(shí)施技法技能訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)實(shí)行多元教學(xué)的介入，提高學(xué)生的全面修養(yǎng)。在教育部門的指導(dǎo)下，盡快改革課程結(jié)構(gòu)體系，增設(shè)美教類文化理論課程，以基礎(chǔ)性、師范性和規(guī)范性為教學(xué)原則，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。讓“教”歸位，使培養(yǎng)的美教人才更具審美力和教研力；讓“美”普及，使培養(yǎng)的審美人才更具深厚的創(chuàng)新內(nèi)涵，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮先進(jìn)的生產(chǎn)力作用。美術(shù)教育專業(yè)包含美術(shù)教學(xué)與研究、鑒賞與批評(píng)、理論與知識(shí)、技能與技巧、應(yīng)用與實(shí)踐、綜合與管理等幾方面主要的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到教研能力、審美能力和創(chuàng)造能力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高等美術(shù)教育的改革實(shí)踐目標(biāo)

（一）明確樹立起高校美術(shù)教育的教學(xué)思想

現(xiàn)在各美術(shù)院校的專業(yè)課基本上不實(shí)行考試制度，成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)是：學(xué)生的平時(shí)作業(yè)的質(zhì)與量以及按時(shí)完成與否，考勤情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，等等。這幾方面從橫向看沒有統(tǒng)一的尺度，操作起來(lái)因人而異，盲點(diǎn)較多。當(dāng)前抄襲、代筆的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，很可能是較認(rèn)真的同學(xué)拿了低分，取巧者拿了高分。再加上教師指導(dǎo)或修改的因素，學(xué)生的真實(shí)水平難以真實(shí)呈現(xiàn)，這在創(chuàng)作與設(shè)計(jì)類的作業(yè)中尤為嚴(yán)重。多重的、無(wú)量化的標(biāo)準(zhǔn)，很有可能導(dǎo)致無(wú)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)課題組多年的考察與實(shí)踐，除了畢業(yè)創(chuàng)作，其余絕大多數(shù)課程，都可以用一次性操作的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以在半天或一天的時(shí)間里對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行較為準(zhǔn)確的評(píng)估。既然我們用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的考試手段可以相對(duì)公平地衡量考生，我們也應(yīng)堅(jiān)信：借助嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的考核手段，同樣能夠準(zhǔn)確而有效地評(píng)判我們的學(xué)生。盡管在藝術(shù)領(lǐng)域永遠(yuǎn)也不可能建立十分完備、標(biāo)準(zhǔn)、公平的評(píng)判機(jī)制，但盡可能地減少不公，應(yīng)當(dāng)是我們永遠(yuǎn)也不輕言放棄的追求。告別小作坊，投身大教育是美術(shù)院校教改的大趨勢(shì)。打造出一套嶄新的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)制度，是我們不能推卸的職責(zé)。

（二）使高校美術(shù)教育專業(yè)在學(xué)術(shù)界建立起自己的評(píng)價(jià)體系和獨(dú)立的地位，使高校美術(shù)教育專業(yè)真正地獨(dú)立于藝術(shù)人文學(xué)科

在原從屬于造型學(xué)科的地位中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型與理論型同步發(fā)展的要求。美術(shù)由理論而崇高，由創(chuàng)新而永恒；美術(shù)教育由教育而普及，由教學(xué)而深入；美術(shù)與教育由相互而相傳。

二、高校美術(shù)教育改革中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）高校美術(shù)教育改革過(guò)程中避免出現(xiàn)的問(wèn)題

１．避免過(guò)份追求功利性，片面強(qiáng)調(diào)形式上的創(chuàng)新，忽略“對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)積淀的系統(tǒng)訓(xùn)練”，致使學(xué)生出現(xiàn)浮躁心理。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，“把精神產(chǎn)品商品化”。

２．在理論上輕視藝術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育，刻意追求怪異、偏激的所謂創(chuàng)新理念。美術(shù)理論指導(dǎo)是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念的判斷、表現(xiàn)風(fēng)格和流派、傳統(tǒng)作品的思想意義以及如何發(fā)揚(yáng)光大、在內(nèi)容和形式上進(jìn)行正確創(chuàng)新等諸多理論方面教育的責(zé)任。但由于某些高校的美術(shù)理論教師為了展示某些新理論、新觀點(diǎn)，不加分析未作篩選就向?qū)W生灌輸一些西方現(xiàn)代藝術(shù)極左思潮，在很大程度上誤導(dǎo)了一代美術(shù)學(xué)子的藝術(shù)思潮和審美傾向。

３．在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中只片面的注重專業(yè)技巧訓(xùn)練，忽略了高品位藝術(shù)風(fēng)格的傳授，忽略了優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承，忽略了作品精神境界和思想內(nèi)涵的挖掘，導(dǎo)致許多玩弄技巧而在內(nèi)容上空虛、頹廢甚至荒誕的作品出現(xiàn)。

（二）高校美術(shù)教育需要根據(jù)自己教育資源和社會(huì)需要拓展專業(yè)方向

也就是說(shuō)“高校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，根據(jù)人才的需求及其變化情況，靈活機(jī)動(dòng)地自主調(diào)整招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置和課程體系。同時(shí)，每個(gè)大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的條件，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)和課程設(shè)置上有所側(cè)重，突出藝術(shù)教育的特色，樹立與眾不同的品牌形象。”藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展要準(zhǔn)確定位，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

（三）探索新的藝術(shù)教學(xué)管理模式

有的藝術(shù)院校正在嘗試學(xué)分制，不斷探索新的藝術(shù)教學(xué)管理模式。與綜合大學(xué)、多科大學(xué)一樣，藝術(shù)院校也在如何抓住熱門專業(yè)，優(yōu)化特色專業(yè)，大力發(fā)展品牌專業(yè)上做文章。藝術(shù)類專業(yè)大多屬于熱門專業(yè)，但專業(yè)方向有待研究，教學(xué)結(jié)構(gòu)有待調(diào)整。我國(guó)目前實(shí)施的高等美術(shù)教育，基礎(chǔ)教學(xué)基本上是西方古典藝術(shù)教學(xué)模式的翻版，或是一種延續(xù)和發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念都缺少原創(chuàng)性，也缺少中國(guó)特色。因此發(fā)展藝術(shù)教育，需要研究不同門類藝術(shù)教育的規(guī)律，探討新的教學(xué)模式。

（四）尋找與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合的切入點(diǎn)，使美術(shù)教育與社會(huì)需要緊密聯(lián)系

一些院校與國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)一流的動(dòng)畫專業(yè)、數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)等，這個(gè)專業(yè)的特色就是多學(xué)科專業(yè)的綜合，但其表現(xiàn)形式要以藝術(shù)的形式出現(xiàn)，并把藝術(shù)教育融入了高科技領(lǐng)域。高校美術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)方法，注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，在探索培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才方面，闖出一條成功的路來(lái)。

三、高校美術(shù)教育的具體改革措施

（一）在高校美術(shù)教育中加大審美教育力度

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力和樹立正確的審美觀念的教育，也就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，鑒賞美，樹立正確的審美觀念，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造美，從而將美與丑區(qū)別開來(lái)。審美教育不但能夠培養(yǎng)人們的審美能力，端正人們的審美觀念，而且還會(huì)影響到人們的道德品質(zhì)的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用。高等美術(shù)教育除了做好教學(xué)，傳授知識(shí)，提高學(xué)生的思想覺悟外，還必須對(duì)新時(shí)期的青年學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)，使學(xué)生的審美情趣和身心得到健康和諧的發(fā)展。美術(shù)教育比其他教育形式的審美分量更集中，更有代表性，成為全面素質(zhì)教育不可或缺的一種教育方式。

高校美術(shù)教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略、品味、體驗(yàn)和賞

識(shí)自然的、社會(huì)的、藝術(shù)的美，進(jìn)而促使學(xué)生在掌握對(duì)美的欣賞的基本方法的同時(shí)，不斷提高欣賞能力和審美水平，樹立、端正學(xué)生的審美觀念、審美理想，提高審美情趣，陶冶他們的性情和凈化他們的情感，提高他們的道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用，以達(dá)到美術(shù)教育的最終目的。在美術(shù)老師的指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)藝術(shù)大師是如何通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)出自己的精神面貌的。可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去寫生，領(lǐng)略山川的高大雄偉，小溪的彎曲流轉(zhuǎn)，樹木花草的嬌艷嫵媚等，使學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣，樹立正確的審美觀念。

（二）把畢業(yè)創(chuàng)作作品與畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)比定為60%:40%，提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體意識(shí)，培養(yǎng)其美術(shù)文化的素質(zhì)修養(yǎng)和文思能力

高校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作課屬于必修課程。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，一般被安排在最后一個(gè)學(xué)期或?qū)W年。畢業(yè)創(chuàng)作課程設(shè)置的目的是為學(xué)生的畢業(yè)展覽作準(zhǔn)備，反映的是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)技能技巧與理論學(xué)習(xí)等方面的綜合成果。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生探求真理強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與審美素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。撰寫畢業(yè)論文是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，首先要善于提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是創(chuàng)作的必要條件，其次要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，要上升到理性高度去總結(jié)，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)思維的最好訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思想、表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生是很大的尊重，同時(shí)也容易激起學(xué)生的自信心。讓學(xué)生展示自己的作品，同時(shí)表達(dá)創(chuàng)作的意圖，告訴別人自己的作品好在哪里，甚至對(duì)別人的批評(píng)提出辯解，都是畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)很重要的內(nèi)容。

（三）以就業(yè)崗位需求發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使立志美術(shù)教育事業(yè)的學(xué)生，在校內(nèi)打下扎實(shí)的教學(xué)基本功，并為走上崗位奠定發(fā)展基礎(chǔ)

美術(shù)教育教學(xué)的規(guī)律告訴我們，隨著新生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷改變，主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)也愈加突出，教學(xué)在觀念和手段等方面必然要發(fā)生變更。如何加以教師的引導(dǎo)和觀照，才能達(dá)到更有效地培養(yǎng)各類美術(shù)教育人才的目的；如何面對(duì)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，達(dá)到大、中、小學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)一體化；如何加快美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)改革，闖出現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展之路，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)教育實(shí)踐，是普及美育的過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)，思想先行，措施到位，是高校美術(shù)教育歸位到以基礎(chǔ)性、師范性和規(guī)范性為教學(xué)原則的根本保證，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（四）調(diào)整和提升師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，樹立教學(xué)觀、學(xué)術(shù)觀和發(fā)展觀

一直以來(lái)，高校美術(shù)教育的師資隊(duì)伍存在以下幾個(gè)弱點(diǎn)：

1．理論能力較弱。美術(shù)教師有別于一般的美術(shù)家，教師的能力主要是看他在傳授知識(shí)與技能方面的水平。在這里，流利的口頭表達(dá)能力，相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法等方面的知識(shí)都很重要。美術(shù)教師應(yīng)具備專業(yè)以外的綜合素質(zhì)，才有可能深入淺出地把原理性、普遍性的問(wèn)題向?qū)W生解釋清楚。教師理論能力較弱將使我們的教學(xué)難以達(dá)到大教育的需求，尤其是在涉及知識(shí)量較大的科目，如基礎(chǔ)學(xué)科和設(shè)計(jì)類學(xué)科。試教是中小學(xué)招聘教師時(shí)的一道關(guān)，在美術(shù)院校這道關(guān)以往并不被重視。在這圈子里，重個(gè)人作品，重示范輔導(dǎo)；輕嚴(yán)謹(jǐn)思維，輕系統(tǒng)理論。這已是長(zhǎng)期的問(wèn)題。面對(duì)師資隊(duì)伍的不斷擴(kuò)充，我們要加強(qiáng)這一方面的思考，提出相應(yīng)的改革措施。

2．與社會(huì)實(shí)際有所脫節(jié)某些實(shí)用學(xué)科的教師并沒有從事過(guò)相關(guān)行業(yè)，因而缺乏一線經(jīng)驗(yàn)。如教平面的，沒有輸出、紙張、印刷等一系列相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)；教環(huán)藝的，沒有材料及施工現(xiàn)場(chǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)。一些教師只不過(guò)是從本科讀到研究生，那種從方案到方案的教學(xué)肯定不能取得很好的效果，甚至不可避免地要犯“低級(jí)錯(cuò)誤”。科技的迅猛發(fā)展，使一些相關(guān)行業(yè)日新月異，即使我們?cè)?jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)隨時(shí)間的推移而老化。隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才更高的要求，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格人才的目標(biāo)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提下，高等美術(shù)教育中實(shí)用型專業(yè)的教師，要加強(qiáng)“一線經(jīng)驗(yàn)”，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)的原則，結(jié)合用人單位對(duì)人才素質(zhì)的需求進(jìn)行美術(shù)教育的調(diào)整和改革，使之更為合理、科學(xué)。

3．教研及進(jìn)修未形成制度化。一直以來(lái)，在教學(xué)研究方面，相關(guān)的指導(dǎo)與規(guī)范并不足，同行的協(xié)作也不夠，沒有健全的聽課制度，領(lǐng)導(dǎo)及同事對(duì)教師在教學(xué)方面的了解較為間接。對(duì)此，我們都以技能訓(xùn)練的特殊性作為解釋。要制定一個(gè)教師互相學(xué)習(xí)的制度。即某個(gè)教師可以到另一個(gè)教師的班里“插班”上課。這既是一種進(jìn)修，也是一種教研，對(duì)任課教師而言更是一種鞭策。

總之，對(duì)上述各弱點(diǎn)，只有勇敢地承認(rèn)，才有補(bǔ)強(qiáng)的可能。如果只注重單一技能的傳授，無(wú)疑會(huì)將我們的高等教育降格為作坊式的師徒傳帶關(guān)系。當(dāng)然，不同的學(xué)科或?qū)I(yè)在這個(gè)體系中可以有不同的配比組合。就美術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)而言，所謂的學(xué)科知識(shí)內(nèi)核，我們認(rèn)為應(yīng)該包含兩個(gè)層面：一是最基礎(chǔ)的技能課程，它是學(xué)生進(jìn)入以后專業(yè)學(xué)習(xí)的必要鋪墊；另一層是較高級(jí)的具有啟發(fā)實(shí)驗(yàn)性的課程，專門用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意念和創(chuàng)造性思維。如素描教學(xué)可以借鑒一些西方現(xiàn)代教育理論，把素描的基本元素分塊教學(xué)，同中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)的理論精華相結(jié)合，改革基礎(chǔ)課的一貫制，提高學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的主動(dòng)性。我們認(rèn)為，像這樣的核心課程可以安排在教學(xué)的初始階段。只有在基本解決了基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題之后，學(xué)生在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中才能具有更大的后勁。這樣也就體現(xiàn)出在這個(gè)知識(shí)傳授系統(tǒng)中教師和學(xué)生兩個(gè)主體地位，增強(qiáng)教師責(zé)任心和主體意識(shí)，學(xué)生也得到良好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。而所謂的學(xué)科知識(shí)肌肉，在這一體系中應(yīng)該占據(jù)較大的比重。它是由一系列具有一定方向性的專業(yè)技能課程構(gòu)成的，諸如中國(guó)畫、油畫、裝潢、室內(nèi)外設(shè)計(jì)等。對(duì)于這一部分課程，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的興趣以及今后發(fā)展的打算作出選擇。學(xué)校和教學(xué)系可以在第三個(gè)學(xué)期以后就分專業(yè)方向，但要再根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)教師的意見，參考學(xué)生前三學(xué)期學(xué)習(xí)情況，決定其專業(yè)性質(zhì)。這樣，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主選擇在這一體系中便可得以完善結(jié)合。上述這類專業(yè)技能課一般要安排在二至四年級(jí)來(lái)完成。最后，所謂的知識(shí)表皮其實(shí)是一個(gè)完善層面。它可以說(shuō)是對(duì)最終的人才產(chǎn)品起著一種外包裝的作用，目的就是為了完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。這類課程可以采用選修課或講座的形式長(zhǎng)年開設(shè)。

高等美術(shù)教育承擔(dān)著培養(yǎng)美術(shù)專門人才、提高國(guó)民審美素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。高等美術(shù)教育改革是偉大的系統(tǒng)工程。改革的成功需要國(guó)家投入、教育行政管理部門、高校管理層和高校美術(shù)教育工作者的共同參與和不懈努力！

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