流動兒童與城市兒童成績差異研究

摘 要：目前雖然一些流動兒童進入了城市學校和城市兒童一起學習，接受同樣的教育，他們受教育的效果卻不相同。筆者利用隨機調查資料，分析了小學階段流動兒童與城市兒童語文成績的基本情況，結果顯示，1）流動兒童語文平均成績比城市兒童要低；2）一年級學生的成績差異最大；3）隨著年級的增高，流動兒童和城市兒童的成績差異在逐步減小。關鍵詞：流動兒童；家庭環(huán)境；小學階段中圖分類號：C912.82

文獻標志碼：A

文章編號：1002-2589（2012）12-0048-03引言20世紀90年代以來，隨著人口流動的家庭化，有越來越多的兒童跟隨父母到城市生活和讀書。2009年，我國外出農民工達到1.45億人，流動兒童的數量達到2 500多萬。在當前城鄉(xiāng)二元結構和戶籍制度造成的城鄉(xiāng)有別的義務教育體制下，農民工子女的義務教育極度匱乏，流動兒童難以獲得優(yōu)質高效的教育。關注流動兒童的教育，對于推動農民工城市化有重要意義。所謂流動兒童，是指跟隨進城務工就業(yè)的農民工一起流入城市的義務教育階段的適齡兒童。語文是小學生的主要課程，其分數的高低在一定程度上是反映學生成績的一項重要指標。本研究希望通過比較小學階段流動兒童和城市兒童語文成績的差異，分析造成差異的原因，為解決流動兒童義務教育問題提供一定的參考建議。研究假設：流動兒童由于“流動”及其家庭環(huán)境的差異，可能會帶來他們即使在城市接受教育，學習成績仍然與城市兒童會有一定的差異，但是在平等的教育環(huán)境下，這種差異會隨著他們在城市接受教育時間的遞增而縮小。一、研究方法（一）研究對象本研究以上海市為研究對象選取地，共抽取了105名個案為研究對象。整群抽樣的方法將上海市某小學一、三、五年級的所有流動兒童作為研究對象的一部分，共58人。城市兒童則采取隨機抽樣的方法從一、三、五年級中獲得，共47人。本研究主要分析流動兒童和城市兒童語文成績的差異，控制了性別的影響，從整體上來分析是否存在差異及差異的變化。（二）研究工具本研究主要關注的是流動兒童和城市兒童學習成績的差異，語文成績是衡量小學生成績的一項重要指標。本次研究，利用某學期末研究對象的語文成績進行分析和推論。二、研究結果（一）流動兒童和城市兒童語文成績的總體差異從上表可看，樣本均值中城市兒童的語文成績比流動兒童的成績要高，在α=0.05的顯著性水平下，可以認為城市兒童和流動兒童的語文成績是有顯著差異的。（二）分年級流動兒童和城市兒童語文成績的差異統(tǒng)計結果顯示，隨著年級的升高，流動兒童和城市兒童的語文成績都在不斷提高，方差分析顯示，流動兒童和城市兒童語文成績在不同年級的差異顯著。由表3可看出，城市兒童語文成績在所有年級都比流動兒童要高。方差分析顯示，年級與身份的交互作用不顯著。（F=0.460，sig=0.663）。從分析可看出來，這種差異從低年級到高年級是逐漸縮小的。三、討論本研究的結果顯示，小學階段流動兒童和城市兒童的語文成績是存在顯著差異的（0.05的顯著水平），這與我們的預期及學者們的研究結果是一致的。與此同時，這種差異并不完全相同，其中一年級差異最大，三年級次之，五年級差異最小，即隨著年級的升高，這種成績的差異有逐步縮小的趨勢。因此我們可以得出兩個結論：第一，流動兒童和城市兒童的語文成績是有差異的；第二，這種差異隨著年級的升高在逐步縮小。下面將分別來分析造成這兩種現象的原因。（一）流動兒童成績不如城市兒童的影響因素分析1.學校教育環(huán)境的影響為解決流動兒童的教育問題，中央政府在2001年5月出臺了“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主”的政策，并在2006年修訂的《義務教育法》中，再次明確了流入地政府的法律責任。而在現實中，仍有許多流動兒童由于戶籍限制、高昂的借讀費等原因難以進入到公辦學校就讀。教育部曾對流動人口適齡子女就學狀況進行過調查，結果顯示：一些大城市中流動人口適齡子女入學率僅為94％，低于全國適齡兒童入學率的平均水平[1]。而借讀于城市公辦學校的流動兒童，因為溝通方式、生活方式、語言交流障礙等也常會受到歧視或不公平對待。公辦學校的教師不關心借讀生的學業(yè)成績，也不進行考核評價，流動兒童很難與城市兒童平等交往[2]。還有的學校把流動兒童單獨編班，這讓流動兒童常常會感到寂寞、抬不起頭，這給他們的身心發(fā)展都帶來非常不利的影響，學習成績受影響成為必然的結果。2.家庭環(huán)境的影響以往的調查研究發(fā)現，流動兒童家庭缺少獲取良好學業(yè)成績所必需的學習環(huán)境和文化資本。主要表現為以下幾個方面：第一，父母受教育程度。國內外有關家庭與學校教育的研究都表明，家長受教育的程度是影響子女學業(yè)成就的重要因素。子女在校成績優(yōu)秀的可能性是隨著父母文化教育水平的提高而明顯增加的；同時，家長所受教育程度的差別影響著他們指導孩子學習的能力，文化程度低的父母在指導孩子學習上往往心有余而力不足。有調查顯示，流動兒童家長中高中及以上文化程度的比例占22%，文化程度初中的家長比例最高約占58%；文盲或半文盲的人數約占3%[3]。第二，家庭社會經濟特征。流動兒童父母由于受教育水平等原因，從事的往往是一些低層次的職業(yè)，為了獲得更多收入，往往需要延長勞動時間，對孩子的關注時間相應就受到限制[4]。另外流動兒童家庭較低的經濟收入也致使其無法獲得獨立的學習空間、必要的學習環(huán)境與合適的輔導資料。與城市兒童的比較過程中，沒有相應的學習輔助工具，可能會造成流動兒童感到自卑。第三，家庭結構。在雙親家庭中，兒童可以得到父母較好的精神照料。流動兒童的家庭，由于流動會帶來家庭結構的變化，由雙親家庭變?yōu)榕R時性的單親家庭，這種不完整的家庭結構也會影響到孩子，由于受不到足夠的關注而造成學習成績的下降。3.流動兒童自身情況流動兒童跟隨父母到城市生活，生活環(huán)境和學習環(huán)境發(fā)生了巨大變化，尤其是語言及溝通方式的變化，使得大部分流動兒童很難在短時間內快速適應新的環(huán)境，沒有朋友、不知道如何與老師溝通等。在這種情況下，必然有一部分流動兒童因無法融入周圍的環(huán)境而產生厭學情緒。同時，流動本身還在一定程度上中斷、延誤了流動兒童的學業(yè)，影響他們的學習進度，進而導致他們學習成績下降，無法繼續(xù)升學。許多兒童并不是一開始就跟隨父母到城市上學的，而新學校和原來就讀學校在教學內容、進度、難易程度等方面是存在差異的，這會給流動兒童的學業(yè)造成影響。（二）流動兒童和城市兒童成績差異遞減的原因分析1.流動兒童的社會適應流動兒童的社會適應主要是指，流動兒童面對新的生活環(huán)境能否建立起新的價值觀，建立起新的良好的社會關系等。流動兒童父母的工作往往具有較強的不穩(wěn)定性，他們跟隨父母往往也是行蹤不定，不斷轉學，不斷面對不同的學校、教師、教材、教學進度及教學方法。伴隨著生活環(huán)境和學習環(huán)境的不斷變化，流動兒童要不斷地適應這種變化。根據少年兒童的心理發(fā)展規(guī)律看，兒童的社會適應是隨著年級的升高、年齡的增長而提高。因此，隨著認識能力、個性、社會性的發(fā)展，兒童的社會適應能力逐步增強，表現為社會適應水平的不斷提高。而社會適應水平的提高，會使流動兒童能夠較快地適應新的學習環(huán)境，和同學、老師建立起積極的關系，從而促進學習成績的提高。這樣我們可以初步解釋，流動兒的童語文成績與城市兒童的語文成績差異隨著年級的升高逐步縮小的趨勢主要是由于隨著流動兒童社會適應水平的提高而帶來的。當然得出這個結論的前提是在本次研究中，我們并沒有分析流動兒童的流動年限，因此，不能排除掉高年級流動兒童可能存在著流動時間長帶來的影響，因此這個結論只能是有限的結論，有待進一步研究。2.兒童社會化影響因素的變化在學前階段，兒童的社會化主要受家庭因素的影響。從前面的分析我們也可以看到，流動兒童和城市兒童的學業(yè)成績的差異和家庭環(huán)境有密切聯系。而隨著現代教育的發(fā)展，兒童在學校接受教育的時間越來越長，學校在兒童社會化過程中扮演越來越重要的角色。基于以上分析，我們可以認為，伴隨著學校教育的深入，家庭對兒童的影響會逐步地減弱，因此，在排除其他因素的前提下，我們可以認為不管是流動兒童還是城市兒童，隨著學校受教育時間的增長，其家庭因素造成的差異會逐步的減少，因此，在我們的研究中可以看到高年級學生的成績比低年級學生的成績要高（排除試題難易程度的影響）。同樣的道理，我們也可以認為流動兒童和城市兒童如果能夠接受同等的學校教育時間夠長，那么他們由于家庭差異帶來的成績差別也會逐漸地縮小。因此，在短時間內無法改變家庭環(huán)境的情況下，可以通過加強學校教育來彌補流動兒童家庭教育的缺失。四、對策建議國內許多研究發(fā)現，大量流動兒童不能正常入學或者只能進入到辦學質量較差的打工學校，學習成績差，嚴重影響了他們今后的繼續(xù)教育和城市化。本次研究發(fā)現，流動兒童和城市兒童的學習成績是存在差異的，但是如果流動兒童能夠享受到城市兒童同等的教育環(huán)境，那么這種差異是會逐步縮小的。這為我們制定相關政策解決流動兒童義務教育的問題提供了參考。（一）創(chuàng)造平等的教育環(huán)境盡管我們在研究中發(fā)現，家庭教育環(huán)境在兒童教育中扮演著重要的角色，它是造成流動兒童和城市兒童成績差異的重要原因。但是，流動兒童父母自身素質的提升和家庭教育質量的提高，不是短時間內就可以做到的，良好的學校教育在一定程度上可以彌補家庭教育的不足[5]。因此，流動兒童學業(yè)成績的提升不能僅僅依賴于家庭，更為現實而快捷的途徑是社會提供給他們平等的受教育機會，讓流動兒童能夠在公辦學校接受到良好的義務教育，從而在一定程度上彌補由家庭文化資本欠缺帶來的不足，促進流動兒童的不斷成長進步。國家要在政策的制定和執(zhí)行上為流動兒童進入公辦學校接受教育創(chuàng)造更多的機會，讓流動兒童有機會和城市兒童一起接受優(yōu)質的義務教育，享受相對平等的教育權利。同時，要加強對流動兒童環(huán)境適應方面的培訓和教育。城市公辦學校不僅要接收流動兒童，更重要的是接納流動兒童，創(chuàng)造條件增加他們和城市兒童的溝通和交流，讓他們更好地融入到新的環(huán)境。最后，學校要盡量加強和流動兒童父母的溝通和交流，讓他們及時掌握學生的在校情況。（三）對流動兒童成績的差異要辯證地看待研究中，我們看到流動兒童與城市兒童學習成績存在差異，并分析了可能的原因，但對這一結果我們仍要辯證地去看待。第一，是“流動”還是“留守”？雖然我們在研究中看到，流動兒童的成績不如城市兒童，但是不能據此就否定“流動”對兒童的積極福利，還要作進一步的研究。如果在今后的研究中，通過比較流動兒童和留守兒童的成績差異，得到的結論是流動兒童的整體成績是比留守兒童要好的，特別是隨著他們在城市讀書的時間越來越長，如高年級學生的成績比低年級學生提高了很多，那就在一定程度上可以認為，流動比留守還是要好的，政府在政策上要創(chuàng)造更多的條件，讓適齡兒童跟隨父母讀書。如果得出的是相反的結論，那需要進一步探討是什么原因造成的。第二，什么時間“流動”最好？本次研究是橫剖面的研究，分析可看到，不同的年級之間，流動兒童和城市兒童的成績差異是變化的，但是不能確定流動時間長短對兒童成績的影響是怎樣發(fā)生的。這個差異可能是不同年齡流動兒童社會適應能力差異造成的，也可能是由于學校教育環(huán)境本身造成的。所以，從小跟隨父母在城市就讀的兒童成績好，還是到了一定年齡、有一定的適應能力再進入到城市讀書的成績好？這需要今后進一步研究流動時間的選擇對兒童學習的影響。第三，性別結構有無影響？本次研究中控制了性別因素，但國內有些學者的研究發(fā)現，被父母帶到身邊讀書的孩子70%為男孩，而根據兒童發(fā)育成熟的過程來理解，一般在14歲以前，女孩通常比男孩成熟得較早，學習成績也普遍比男孩好，那么我們在本次研究中看到的差異，尤其是高年級流動兒童和城市兒童的成績差異，會不會是由于性別原因而非“流動”造成的呢？這在今后的研究中可以適當地考慮。參考文獻：[1]張春榮，宋士云.社會轉型時期流動人口子女的教育公平問題[J].青島科技大學學報：社會科學版，2003，（l）：24．[2]張臣管，相明.淺談農村流動人口適齡子女教育不公平問題及對策[J].廣西教育學院學報，2008，（6）：185-186.[3]李紅婷.農民工子女低學業(yè)成績的人類學闡釋——對A市農民工子女學業(yè)成績的現狀調查與歸因分析[J].湖南師范大學教育科學報，2008，（5）：23-26.[4]段成榮，梁宏.關于流動兒童義務教育問題的調查研究[J].人口與經濟，2005，(1)：11-17.[5]周序.文化資本與學業(yè)成績——農民工家庭文化資本對子女學業(yè)成績的影響．國家教育行政學院學報[J].2007，（2）：73-77.