規定，難道只能是規定？

很多老師把概念、定義、規定、約定、法則、公式、定理、公理等內容看成是約定俗成的知識，因此在教學過程中簡單化為學生的機械記憶，即使學生有疑問，教師也往往搪塞敷衍。這樣的做法忽略了知識的生成過程，忽視了對知識本源的叩問、探究。這種只重結果忽略過程的做法從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，造成學生在學習過程中的懂而不會、會而不對、對而不全、全而不優的數學頑癥，扼殺了學生智慧的提升和創造精神，不利于學生可持續發展。這種做法既違背了新課標的要求，也與時代要求是相悖的。