海洋教育：全民海洋意識第一站

走向海洋文明，意味著從一種熟悉的優秀傳統文明走向另一種全新的先進文明，而這套《藍色的家園》也許正承擔著這樣的再啟蒙教育意義。

到今年9月，《藍色的家園》海洋教材將迎來出版一周年。作為國內首套海洋教育教材，一年來《藍色的家園》取得了廣泛好評，為教育界帶來一股清新海風。

本刊專訪《藍色的家園》的主編王旭昌主任、副主編馬偉林以及責任編輯張性陽，再現本套教材誕生的過程。

應運而生的海洋教材

那是2011年5月的一個周末下午，張性陽接到了青島出版集團相關領導的電話，要求馬上搜集海洋出版物的相關材料，下周上報。彼時正值藍色經濟區上升為國家戰略，根據青島市委市政府指示，在青島市藍色經濟辦公室支持下，青島市教育局計劃推出一套面向小學生的海洋教材，趕在9月學生開學之前擺放在他們的學習桌上。青島出版集團接到了這個出版任務，深感時間緊迫，立即行動起來，組織人員投入到項目中去。

作為本套教材的責任編輯，張性陽深感時間緊迫壓力巨大，但是依然心有底氣，青島出版集團之前做過不少海洋類圖書，也積累了一批作者資源，尤其是有2003年海洋教材的基礎。2003版的海洋教材，主要應用地區就是青島，2003年開始使用，一直到2008年，后因山東省教育廳統一地方教材的編寫和出版而停用。這套書通過了省教育廳立項，只是在知識體系上尚不夠完善。

5月9日，海洋教材編寫組迅速成立，馬偉林親切地稱之為“藍隊”。這支隊伍共有16人，能中選優，來自基層老師、業務校長、教研隊伍。

而能在短時間內做出教材，除了精英隊伍，還離不開2003年版教材打下的基礎。2003版教材在教材本身和人員配置上為新教材做了鋪墊。

新教材還邀請了權威專家作為顧問，包括國家海洋局原局長、現海大海洋發展研究中心的王曙光和海大原校長管華詩。這讓教材編寫十分“有底氣”。

年輕的編輯團隊讓教材嚴謹而又不失活力。編輯隊伍一共7個人，平均年齡只有28歲。張性陽主要負責統籌稿件、協調進度以及各種專家會議協調，其余6個人每人負責一個年級。上冊教材從啟動到使用歷時3個多月完成，年輕的編輯們加班加點，經歷了稿件編寫、畫圖編輯、審查會議，8月中旬印刷，8月底拿到圖書，趕在了學生開學前送進校門，讓學生們在開學伊始就接觸到了新教材。

為確保準確無誤，還兩次邀專家學者參與教材審查。這些專家學者來自不同的領域，包括課程專家、海洋專家、編輯專家和一線教師。課程專家包括中央教科院的李繼星先生等，海大教授曲金良先生也在海洋專家的邀請之列。

青出于藍的2011新教材

“青出于藍而勝于藍”。2011版教材得益于2003版，也大大超越了2003版。《藍色的家園》海洋教材分為上下兩冊。教材的中心依據藍色經濟區規劃和策略，以激發海洋意識、傳授海洋知識為目的，融合了趣味性。

從策劃、編寫到編輯、發行，用心體現在新教材的每一個細節。

首先，封面設計非常用心，所選的紙張也很有特色。《藍色的家園》教材的封面十分吸引眼球，展示了孩子與海洋的和諧之美，從沙灘嬉戲到南極探險，圖片隨著年級的提高而“升級”。此外，封面還特別采用了石頭紙，石頭紙的主要原料是石頭粉，由石灰石壓成粉而成，費用要比普通的紙張貴20％－30％。

在內容上，該教材在知識灌輸的同時，十分注意學生興趣的培養，讓課堂不再乏味。作者們在文字上下了不少工夫，用最通俗的語言表達最嚴謹的科學，做到知識性與趣味性的融合，王旭昌稱之為“淺顯易懂又涉獵廣泛”。對于如何提高孩子們的興趣，馬偉林這樣告訴我們：“盡量用兒童的語言，兒童的視角，問題探究式，通過問題引領實踐研究性學習，通過一些列的活動達到教學目標，孩子還是比較有興趣的?！?/p>

圖文并茂是本書的一大特色。幾乎每一頁都有圖片，還不乏整幅的手繪大圖。以一年級下冊為例，該書以海灘開篇——《美麗的沙灘》到《海邊足跡》，包括有趣的沙雕、蟹趣、海龜旅行記等內容，首頁將手繪孩子在金沙灘玩耍的場景與金沙灘金光閃閃沙子的照片結合在一起，身臨其境。

教材還注重知識與實踐相結合，其中設置了不少活動課，注意學生的動手能力的培養，六年級下冊就有《制作海洋小動物標本》這一課，里面有動手實踐、作品展示這樣的環節。內部知識也做到了與封面的合理搭配，如一年級下冊以海灘為主要內容，正配合了孩子們做沙雕的封面，做到表里如一。

教材編寫的過程也是思想升華的過程，這個過程中有太多思想的交鋒。其中一次讓馬偉林印象深刻。原來教材中有喂海鷗的倡議書，馬偉林認為要刪掉，但大家產生了不同意見。有的老師認為“喂海鷗”是善舉，馬偉林堅持“喂海鷗”是不尊重自然規律的行為，不應當總是歸結到人怎么樣，人其實沒有那么大的能力?！叭祟惖氖澄锖ｚt可以吃嗎?”馬老師提出這樣的反問。“應該是環境吸引海鷗，而不是靠食物來吸引”，最終新教材沒有體現喂海鷗的內容。

海洋意識貫穿于《藍色的家園》的每個細節。比如“海龜旅行記”，講述海龜產卵的故事。海龜孵出的小海龜有的被人撿了，有些被鳥吃了。有的老師提出如果人不撿、鳥不吃的話海龜生存比較容易，對于鳥類吃海龜蛋的自然行為應該提出一種抗議。人類是否應該保護這些小海龜，趕走海鳥?應當堅持“人道”還是維護“自然之道”?現實中，人類撿走的卵并不多；如果鳥類不吃海龜卵的話，海龜的大量繁殖會造成生態不平衡。抱著人類與海洋和諧發展的理念，編者們對該部分的語言進行了調整，語氣也由強硬變得自然。

“重返海洋”的教育再啟蒙

《藍色的家園》如今已使用一年，整體效果令人滿意。張性陽介紹：“現在看整體上還不錯，但不可能盡善盡美。教材還沒能完全做到趣味性與知識性的融合?！?/p>

有專家指出，海洋教材的使用不應僅限于沿海城市，靠海的孩子需要海洋教育，不靠海的孩子更需要!

“教材應基于孩子的生活，又要考慮孩子未來發展的需求。2003年，平度、萊西提出自己不靠海，拾貝殼、抓螃蟹這些活動遠離生活。因此做新教材時我們特別提出教材對孩子普及不僅是迎合藍色經濟形式，主要是有必要讓孩子知道必要的海洋知識。

“海洋教育應該讓孩子認識海洋，不是讓他們認識海洋給予我們很多東西，給予經濟發展的支持只是一部分，更重要的是海和陸是一體的，海和陸應該是協調發展的，不能拿著開發陸地的模式去開發海洋，那樣還是先污染后治理，應該把海洋看成是家園的一部分。這也是選擇《藍色的家園》作為題目的重要原因?！?/p>

王旭昌表示：“海洋教育不但是對孩子基本知識的普及，還應該是孩子的海洋意識的培養。熱愛海洋，保護海洋，才能發展海洋?！蓖跣癫€希望教材能夠做到家長都愿意看，讓每個人都能夠關注海洋。

關于國內外海洋教育的差距，馬偉林認為：“中外海洋教育還是有差距的，比如德國不是一個海洋國家，但德國在海洋教育方面做得比較好，據說他們的‘數字海洋’可以精確到一米。就近的海洋國韓國、日本，海洋教育從小學幼兒園就抓起，而我們的海洋教育比較薄弱，海洋教育太需要普及了。國內讓內陸的孩子接受海洋教育、培養海洋意識的難度比較大。內陸的孩子更需要海洋意識的培養。”

從經濟轉型層面，從國家發展戰略層面，以及從國家文明的層面理解，走向海洋文明，意味著從一種熟悉的優秀傳統文明走向另一種全新的先進文明，而這套《藍色的家園》也許正承擔著這樣的再啟蒙教育意義。

中國海洋文化領域的開拓者曲金良先生在《海洋文化概論》中有這樣一段話：“我們人類的祖先就誕生于海洋、發展于海洋，我們有必要‘重返海洋’；而‘重返海洋’，并不能一味地向海洋索取，‘殺雞取卵’，只有強化和端正海洋意識、海洋觀念，以法治海，以法治洋，使海洋‘人文化’，才是21世紀的根本上策?！?/p>

普及海洋教育，將海洋理念提升為全民理念，樹立海陸一體和諧發展的理念才是王道。

如今藍色戰略上升為國家戰略，公眾的海洋意識也開始覺醒，很多新聞出版機構開始涉足海洋類出版物，對于青島出版集團而言，《藍色的家園》有著重要意義，因為對于一個向海而生的城市的出版社而言，海洋本應成為其文化特色、品牌優勢。