寓情理于形象描述之中

記敘文，不論是寫人還是記事，都得注意人物形象、具體事件的刻畫和描寫，在刻畫和描寫中還要注意融進寫作者的感情，寄寓一定的道理。 那么，怎樣才能將記敘文寫得生動具體、形象可感呢？

誠然，在一些記敘文中，有鞭辟入里的議論，有激昂熱烈的抒情，有具體詳細的說明……這些對讀者理解文章內容、體會作者情感是很有裨益的。 但并不是所有的記敘文都必須由作者來議論、抒情、說明一番，才能表情達意，才能使讀者心領神會。

有的同學在記敘文的寫作中，不是致力于人物形象的刻畫和具體事件的描寫，而是在敘事之后，無論是否必要，都加上一番評價或總結升華類的文字。 如，一篇題為 《我的老師》 的習作中有這樣一段：

記得有一次上完課，您剛要走出教室，我喊了一聲“老師”，您馬上回過身來，親切地問我：“有事嗎？”當我提出問題后，您立刻熱情地給我講解，態度是那樣溫和，直到上課時間到了，您才離開教室。這件事充分表現了您認真負責的工作精神。我望著您的身影，心想：老師，剛才我不僅解決了難題，而且看到了人民教師的高大形象。

從這段話的記敘部分中，讀者已不難看出老師認真負責的工作精神，而隨后的一番議論，刻意地將主題加以拔高，卻顯得畫蛇添足，很不自然。

高爾基曾說過：“作者的作品要能夠相當強烈地打動讀者的心胸，只有作者所描寫的一切——情景、形象、狀貌、性格等，能歷歷地浮現在讀者眼前，使讀者也能各式各樣地想象他們，而以讀者自己的經驗、印象及知識的積蓄去補充和增補。