淺議如何培養學生的創新精神

數學是一門具有高智力價值的學科，是培養思維能力的基礎課，數學教學活動中蘊含著無窮的創造因素。創新是一個民族進步的靈魂，那么，如何結合小學數學學科特點，培養學生的創新精神呢？結合實際的教學經驗，筆者談一談自己粗淺的看法。

一、利用學生的好奇心，激發創新激情

數學知識中的概念既平淡又枯燥，在教學中如何培養學生的創造意識和創造意志呢？課堂教學興趣有賴于教師創設情境激發誘導，例如，筆者在教學分數的意義，建立整體“1”的概念時，由于這是個重要的基本概念，但又很枯燥，學生不易理解，便一改過去用線段圖的教法，而是創設學生喜聞樂見的擬人手法，把3個梨、一堆小黃瓜、一個紅蘋果、幾支鉛筆給予命名，在討論中，將枯燥的分數意義中的重要概念整體“1”可表示一個計量單位、一個東西，也可表示一個整體的容易混淆之處講得明明白白。

又如在低年級進行10以內數的認識、加減法及百以內數加減法教學中，創設了手腦并用的手勢表示法：用手勢表示0～99所有的數，也可以表示計算的結果。由于一年級的計算不借助計算工具，不表述計算方法，而是直接通過計算得數，因而更需要集中注意力積極思考。筆者在講清算理的基礎上，通過對學生的手勢訓練，協調眼、手、腦、口，做到眼觀題目，心想方法，手演程序，口說思路，準中求快，使計算速度達到一定要求，從而促進其思維發展。

此外，筆者還創設了用手勢表示選擇題序號、判斷題正誤及數之間大小關系的3種符號，再輔以猜謎游戲、腦筋急轉彎等，激發學生的學習興趣，使他們在有趣的活動中獲得新知。

二、鼓勵質疑問難，激勵創新勇氣

疑是思之源，思是智之本。現代創造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發展。

在數學教學中，要根據兒童的好奇、好問，求知欲望強等特性，努力為學生創造寬松、自由、開放式的課堂氛圍，激發學生創新的勇氣，讓學生敢想、敢說、敢問為什么。如學習“分數的基本性質”，有位學生問：為什么要零除外，如果包括零，可以嗎？又如學生掌握了“圓柱體的表面積求法”后，有位學生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好，教師應給予肯定，給予鼓勵。

三、培養思維能力，喚起創新欲望

素質教育的課堂教學不但要使學生學習知識，還要教他們學會學習、學會創新，歸根結底是要使學生學會思維。教學中，教師要在遵循學生認識過程的思維規律性，在引導學生理解掌握知識的同時，發展思維能力，喚起創新欲望。教師應激勵學生突發奇想，發現新問題，提出新問題，開發學生的創新潛能，使學生能夠根據問題提供的信息，尋求變化，獲得多種答案。

例如，王師傅計劃加工一批零件，每小時加工28個，5小時可以完成任務。如果要4小時完成任務，每小時要多加工幾個零件？根據題意，學生一般列式為28×5÷4－28＝7（個）。也有的同學直接列式為28÷4＝7（個），堅持后一種解法的同學認為，把原來每小時要加工的28個零件，平均分配到4小時里面，就是每小時要多加工的零件數。

四、鼓勵質疑問難，保持創新積極性

“學起于思，思源于疑?！睂W生學習過程永遠是一種對未知的探求創造的過程，培養學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑，是不斷激發學生學習動機、培養學生創新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識關鍵所在，抓住知識重難點，加深對知識理解，學會學習方法，不斷強化創新意識，提高學習能力。

五、引導探索學習，誘發創新靈感

皮亞杰指出：“一切真理都要由學生自己獲得，或由他重新發明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他?！币虼?，在教學中，教師不應急于把結論告訴學生，而應當為學生創設探索學習的機會，獲得比較廣泛的活動空間，培養學生的發現意識和創新靈感。

比如，在教倒數的概念時，首先設計這樣一組題：6/7×○＝8×○＝3/4×○＝1，這一問題激起了學生的好奇，紛紛躍躍欲試，學生嘗試計算之后，筆者又補充說：“誰會出這類題，你隨時出完，我隨時填完?！睂W生爭著出題，全班學生達到了參與高潮：“老師，為什么填得這么快呢？”這又進一步激發了學生求知的心理。這時，小組討論、觀察計算，最后終于得出：每組數的乘積都等于1，乘積是1的兩個數互為倒數，以及倒數的求法。所以，在教學中不僅要求學生掌握抽象的結論，更要側重引導學生參與概念的形成過程、解題思路的探索過程、幾何知識教學中的表象形成過程、計量單位教學中的單位觀念的建立過程以及知識的遷移過程。讓學生了解所學數學知識的現實背景，感知知識的發生過程，掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，培養學生發現意識，提高探索學習的能力。

總之，創新教育是教學的主旋律。在優化教學、培養學生創新精神的過程中，教師應不斷更新教育觀念，增強創新意識，努力營造創新教育的氛圍，為每一個學生提供表現探索欲、發展創造力的機會，使每一個學生的創造力不斷發展。

作者單位：河南省新安縣北冶鎮劉黃小學