怎樣科學改革高職院校體育教學模式的研究

摘要 時代在進步，社會在發展，傳統的學校體育教學模式已不能適應當代社會對人才的培養和錘煉。本文通過分析高職院校存在的問題和弊端，有針對性的科學改革體育教學模式，找出適合現階段體育教學發展規律，并總結高職院校體育教學模式今后的發展方向。

關鍵詞 科學改革 高職院校 體育教學模式

一、現階段我國高職院校體育教學模式的分析

（一）我國高職院校體育教學模式存在的問題

1、體育教學方式停留在傳統中專的形式

目前絕大多數高職院校的體育教學方式深受傳統思想的影響，一直沿用師生間單向傳習式的教學形式，仍然停留在中專層面上。體育教師既是教學的設計者和實施者，又是教學過程的管理者和控制者，學生僅僅是被動的學習者。這種教學模式使得高職院校體育教學始終處于統一化和簡單化的境地，禁錮了學生的頭腦，忽略學生的心理感受，難以培養學生解決實際問題的能力和創新能力。

2、未注重學生心理健康與適應能力

傳統體育教學模式在教學內容上是以身體鍛煉為主，很少涉及學生的心理健康問題，特別是缺少社會適應能力、良好生活方式養成以及營養與健康等方面的內容。在教育理念上過分強調體育是“德、智、體、美、勞”中的重要一環。而沒有把體育與心理健康、社會適應能力等因索放在同一個系統中去綜合考慮。因而，體育教學的結果常常與社會對人才的全面要求不大相符，學生的心理適應能力，社會適應能力較差。

3、學生個體差異性顯著

傳統體育教學模式在教學計劃上是由教師按大綱要求統一制定，出現了教學計劃、內容、方法及考核標準統一的現象。所有學生只能被動地執行，沒有辦法針對自身條件制定鍛煉計劃。雖然在制定過程中也能考慮不同專業對體育教學的不同要求，但對于學生個體的差異就很難加以考慮了。因此會出現一個班上總有一部分同學感覺運動量不足，一部分感到很難完成的現象。這不利于培養學生養成體育鍛煉的良好習慣，也不利于使每個學生都能在體育鍛煉中獲得最大程度的心理滿足與健康水平的提高。

（二）我國高職院校體育教學模式改革的重要性

目前高職大學生不愿意上體育課，對體育課失去興趣現象十分嚴重。分析原因主要有：

首先，學生體育觀念薄弱。現行的教育體制使學生從小就進入升學考試的模式中，分數的競爭使學生不自覺地忽視了體育鍛煉，體育意識的培養也就無從談起。

其次，體育課程模式陳舊。從小學到大學一直延續傳統的體育課程模式、課程內容、授課手段，學生很難對其產生興趣。同文明素養一樣，學生對體育的興趣和愛好也有一個養成過程。

最后，身體鍛煉內容和方法匱乏。由于傳統的教育模式及多年來升學的壓力，學生忽視了體育鍛煉，因此，雖然很多大學生愿意參加一些體育活動，但又不知道練什么，怎么練。

二、科學改革高職院校體育教學模式的方向

（一）創新體育教學方式，有效培養學生“終身體育”理念

高職院校的體育要適應今后學生走向社會的需求，就要樹立學生的終身體育觀，這就要求高職院校的體育教師必須改革以往的教材、結構、教法、管理和陳舊的教學模式。應該將終身體育的目標貫徹其中，實現教學目標與終身體育目標的統一，確立終身體育為指導思想。突出健身性、娛樂性，實用性等特點。滿足每個學生需求的同時對一些特殊的學生按摩保健課，針對他們的個人情況與本人愿望因人施教，決不讓一個學生落伍。通過課外活動，培養學生終身體育意識和鍛煉的能力，激發學生關心體育事業，自覺煅煉身體的熱情。

（二）培養學生興趣，均衡其身心健康

在教學內容上除了以健康指標為核心，重新安排傳統體育項目內容，增加余暇娛樂體育項目外，還要增加心理健康與社會適應能力、營養與健康、以及良好生活方式養成等內容。以社會對人才的要求為最終目標要求，均衡發展學生的身心健康，培養樂觀、積極、懂科學，具有較強適應性，兼具健康的體格與健康的心理的新型人才。在教學方法上，以常見運動項目為主干，積極配合一些新興的、具有較強吸引力的游戲項目作為輔助，從而調動學生學習的積極性。

（三）根據不同學生的個體差異制定科學的鍛煉計劃

在教學計劃上，要靈活制定鍛煉計劃。教師以“健康第一”為目標并以體現健康的指標為依據，統一編寫教學計劃。每個學生也要在教師指導下，根據自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式設計相應的表格，分階段進行考核登記。這樣可以充分發揮學生鍛煉的自主性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動，以取得較好的效果。

三、結論

總之，在科學發展觀的大背景下，我國高職體育教學模式應圍繞“綜合素質、個性發展、終身體育鍛煉”的主題，把體育教學手段、方式、方法轉化到以提高學生綜合素質，培養個性發展以及終身體育鍛煉為目的的體育學習中去。

（作者單位：江西外語外貿職業學院）

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