淺談大學英語四級的反撥效應

摘要 外語測試對外語教學的方方面面都存在影響，這種影響被稱為測試反撥。在教學實踐中，關注測試的各種反撥效應，提高學生的英語學習興趣，能促進大學英語老師的教學活動。

關鍵詞 大學英語四級考試 反撥效應 英語教學

引言

測試反撥是指語言測試對教與學帶來的沖擊和影響，同時廣義上也可以指語言測試對課程設置、教育者以及人才培養等各方面帶來的影響。大學英語四級考試是中國認可度較高的國家標準化考試，它對中國外語教學同樣具有積極和消極兩方面的反撥作用。雖然仍然是一個新的研究領域，反撥效應自Alderson Wall（1993）對其進行分類以來就吸引了眾多應用語言學領域的學者。

毋庸置疑，任何語言測試對語言的教學都存在影響。就四級考試在中國的普及度而論，其反撥效應可謂最深最廣。四級的反撥效應有正面的促進作用，也有反面的抑制影響。全面分析反撥效應，有利于英語老師在教學過程中趨利避害，有效開展教學活動。

一、積極的反撥效應

語言測試與語言教學活動同時出現并為之服務，因此，它無疑是語言教學活動的風向標。隨著國際化水平的提高，對學生的外語交際能力的要求越來越高，這在無形中迫使四級測試更加側重對語言交際能力的考察。例如，四級考題不再像高考英語試題，語法類“死”題目頗多。最新改革的四級試題明顯增加了對聽力的考察，這將直接轉變教師和學生以往的教學側重點。四級考試的方向和動態直接決定著大學英語教學的走向，其表現為：（1）教師更加注重培養學生的交際英語，他們開始反思以往的教學活動，而不再進行“填鴨式”的語法灌輸；（2）學生不再機械地學習，而開始嘗試發現性學習，通過情景劇表演，看電影等多種形式學習生活中的真實英語。

二、消極的反撥效應

四級考試不可避免的也存在一些負面效應。當大學生們紛紛將四級證書視為日后就業的敲門磚，當各大學將四級通過率視為評價大學英語教學質量的唯一指標，英語教和學的過程就發生了本質的改變。本應以學生的成人成才為依據的課程設置和教案設計都可能變成以考試為準繩。英語交際能力的培養只能淪為一句空洞的口號。目前，許多大學將學生的畢業證書和四級考試成績直接關聯，迫使本應“快樂的”英語學習變成了“郁悶的”壓力集合體。早有研究表明，興趣是一切學習的最優老師，任何沒有興趣只有壓力的學習都將事倍功半。

三、反撥效應對大學英語教學的啟示

新舊四級對學生、老師、教案設計、課程設置乃至英語研究都有深遠的反撥效應。大學英語教師受其影響會調整教學活動、轉變教師角色并改變教學法運用，學生也將變更學習方法、考試態度以及作息時間。如果處理得當，消極的反撥效應可能轉變為積極的效應，反之，大學英語教學也可能演變成為以考試為中心的應試教育，背離了素質教育的宗旨。辜向東（2007）在研究中指出：“大學英語四、六級考試的負面反撥效應主要是考試使用者對該考試的誤用造成的，不是考試本身引起的。”因此，大學英語教師應該時常對教學活動進行反思，并從以下幾個方面對四級的反撥效應做到趨利避害：

第一，加強對大學英語教材的研究，找到教材和四級考試的切合點。大學英語教材是為培養學生的綜合素質而編訂的優質學習材料，它不僅能幫助學生鞏固基礎知識，還能提高學生的學習興趣和交際水平。如果英語教師在課堂上能做到嫻熟地在教材和考試之間轉換，在無形中會提高學生對大學英語教材的重視。學生不再將各類四級考試輔導用書視為金科玉律，有利于學生自覺學習，無壓力學習，端正學習態度。對大學英語教材的最大限度使用，將在最大程度上減少學習資源的浪費。

第二，提高學生學習英語的熱情，改變傳統的說教式教學。劉潤清（1999）認為學生的興趣、潛能和學習目的都對學生的學習活動有直接和間接兩方面的影響，其中興趣的影響最大。作為英語老師，應該通過調整教學模式，改變傳統的教學方式，將學生的多方面的感官調動起來，達到促進其自覺主動地進行發現學習。另外，加強與學生的溝通，了解學生的學習動機，幫助學生形成學習英語的內部動機，即通過學習英語了解外國文化、增長見識并開闊視野。防止學生形成學習英語的外部動機，即通過學習英語獲得四級考試證書。

第三，重新考慮大學英語四級考試結果的重要性，將教與學的重心轉向學習本身，而非考試。新的四級考試相對于舊四級而言無疑有著更多的積極反撥和更少的消極反撥，無論是從考試內容而言，還是考試結果呈現的方式而言（新四級不再給學生頒發通過證書，而僅僅提供考試各項的分數）。倘若大學不再將四級成績與畢業掛鉤，讓學生輕松學習，是不是會給大學英語教學帶來新的春天？筆者認為這將使得大學英語學習出現嚴重的兩極分化結果，愛好英語的學生有更多的自主學習空間，不再受考試限制，然而相當一部分學生可能就此放棄英語學習。因此，如何找到一個備考四級和輕松學習英語的切合點，如何定位四級考試的重要性，必將是一個長久的話題。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）

參考文獻：

[1]辜向東.大學英語四、六級考試對中國大學英語教學的反撥效應實證研究[J].重慶大學學報，2007.13.4.

[2]黃大勇，楊炳鈞.語言測試反駁效應研究概述[J].外語教學與研究，2002（4）.

[3]劉潤清. 論大學英語教學[M]. 外語教學中與研究出版社，1999.

[4]袁榮，雷蔚茵. 語言測試的反駁效應與外語教學[J].天水師范學院學報， 2009（11）.