高校人文社會科學教育發展中的問題與對策

2012-04-29 00:00:00王永杰

西南交通大學學報(社會科學版) 2012年3期

關鍵詞：高等院校；人文社會科學；教育產業化；人文教育；教育管理；文化傳統教育；人文精神

摘要：近年來，我國高校人文社會科學教育在人才培養、科學研究和社會服務等三個方面取得了顯著成績，但有關部門對人文社會科學教育的指導和管理偏“軟”，人文社會科學教育受教育產業化傾向影響較大，人文教育和文化傳統教育有所欠缺。為此，必須提高對人文社會科學的認識，在全社會營造一種重視人文社會科學教育的氛圍，提倡人文精神和科學精神的融合，以搞好人文社會科學學科建設。

中圖分類號： G640

文獻標志碼： A 文章編號： 1009－4474(2012)03－0024－05

人文社會科學具有傳承人類文化、優化人力資本、倍增生產績效和定向、設計、規劃社會的發展之功能〔1~2〕。因此，人文社會科學教育的作用不容忽視。

一、人文社會科學教育發展現狀新中國成立后，我國的高等教育全面學習蘇聯的高等教育模式。1952年，全國高校院系調整。除保留14所綜合性大學外，其他高校均按行業歸口建立單科性高校；大力發展獨立建制的工科院校，相繼新設了鋼鐵、地質、航空、礦業、水利等專門學院和專業。隨著大學教育向專業化、科學化的演進，我國人文社會科學教育漸趨式微從而被邊緣化。1958年“大躍進”后，我國高校人文社會科學教育與政治同構化程度不斷加深，政治化傾向十分明顯。1976年“文化大革命”結束后，高等教育經過撥亂反正和調整、改革、整頓、提高，開始逐步走上正軌。但是，20世紀80年代的大學教育改革并沒有從根本上改變自新中國成立以來高校人文社會科學教育的“邊緣化”現狀，人文社會科學教育并沒有得到應有的重視〔3〕。

自20世紀90年代以來，我國開始重視和加強對大學生的人文社會科學教育。為了適應經濟體制改革和政治體制改革的需要，1992年，我國按照“共建、調整、合作、合并”的方針，開始對高等教育進行改革，組建了一批新的綜合性和多科性大學，改變了以往高等院校單科性院校過多、人才培養模式單一的弊端。人文社會科學的教育教學改革也不斷深化，使人才培養和科學研究在體制、結構、規模、質量、效益上都呈現出新的面貌。

近年來，隨著我國全面建設小康社會工作的推進，人們發現社會的發展不僅需要依賴自然科學，也需要人文社會科學。一些人文社會科學專業的畢業生已經成為當今一些行業和管理部門的領導者或中堅力量，他們為國家經濟社會發展、文化繁榮和人才培養做出了顯著成績。我們從近年來省部級及以上領導的人文社會科學教育背景就可見一斑。

1.高校人文社會科學教育的人才培養

高校人文社會科學教育發展中的問題與對策目前，高校人文社會科學教育培養造就了一大批具有社會責任、創新意識和開拓精神的高素質人才。1995~2004年，我國高校人文社會科學教育共為國家培養了大量人才，具體各層次的畢業生人數詳見表1。

2．高校人文社會科學研究

1997~2004年，我國高校人文社會科學研究成績斐然，科研課題、科研經費、參與科研人員以及鑒定成果等指標都有大幅增加（見表2）。據統計，“十五”期間，高校共出版著作達11萬部，比“九五”期間增長53%；發表論文107萬多篇，增長71%；

科研經費達52億，其中政府投入21億，比“九五”期間增長5.5倍。舉辦國際學術會議約2800次，比“九五”期間增長2.4倍；參加國際會議10萬多人次，增長2.5倍；在國外期刊發表論文1.3萬多篇，增長1.6倍；與國外大學和科研機構合作項目有2600多個，增長1.8倍〔4〕。據不完全統計，“十一五”期間高校人文社科領域共出版著作約15萬部；發表論文約150萬篇，其中在國際刊物發表論文約2萬篇〔4〕。由此可見，高校人文社會科學的發展對推進我國社會主義政治、經濟、文化建設以及高等教育事業的改革和發展發揮了重要作用。

3．高校人文社會科學教育的社會服務

高校人文社會科學教育在社會服務方面做出了很大貢獻。高校人文社會科學工作者積極參與黨和政府的科學決策和民主決策，并把人文社會科學的優秀成果應用于黨和政府的各項決策中，用于解決改革、發展和穩定中的一些突出問題，成為了黨和政府進行決策的“思想庫”和“智囊團”。據2006年2月15日《光明日報》報道，“十五”期間，在27次中央政治局集體學習的講座中，就有17次22位高校教師參與了主講〔5〕。目前，全國高校人文社會科學教師和研究人員已占全國人文社會科學工作者的五分之四以上。高校人文社會科學教育工作者為中央和地方的重大決策、制定法律法規等提供咨詢服務，且成效顯著。據教育部2006年發布的“高校‘十五’哲學社會科學成就巡禮”介紹，清華大學的《國情報告》自2000年以來共獲得國家領導人批件61個，批示89次，其中副總理以上領導重要批示50多次。中山大學完成的《廣州市政府信息公開規定》現已成為我國第一部規范政務公開的地方性法規，在國內外都產生了較大影響。北京師范大學的《2003年中國市場經濟發展報告》在為我國爭取歐盟承認中國市場經濟地位中發揮了重要作用〔4〕，等等。因此，可以說我國高校人文社會科學為有關部門提供了大量成果，具體數據見表3。

二、高校人文社會科學教育發展的主要問題改革開放以來，高校人文社會科學教育作用明顯。但是，與世界不斷變化的形勢和我國全面建設小康社會的發展要求相比，高校人文社會科學教育還存在一些問題亟待解決。

1．對高校人文社會科學教育指導和管理不力

改革開放以來，我國對于自然科學教育的發展較為重視，對與其相應的科技領域的發展進行了認真規劃。相對而言，對人文社會科學教育發展的關注就顯得不夠，對其指導和管理不力，缺乏認真的規劃。加之，某些管理部門只重視自然科學教育等“硬”科學研究，而較少真正認同人文社會科學教育的軟科學研究。

2004年，《中共中央關于進一步繁榮發展哲學社會科學的意見》頒布，教育部啟動實施了“高校哲學社會科學繁榮計劃”，以促進高校人文社會科學的全面繁榮。2006年，教育部印發的《關于大力提高高等學校哲學社會科學研究質量的意見》指出，“立足創新，提高質量”是高校哲學社會科學發展的主旋律。此后，國家對高校人文社會科學教育日益重視。

2.教育產業化思想傾向的出現

教育產業的理念大致出現在20世紀80年代中期，在精英教育向大眾化教育轉化的過程中，教育產業化的思想傾向開始出現。其支持者強調教育所具有的產業性質，認為在市場經濟環境下教育產業的發展是無可爭辯的基本現實。一些高校實行“一校兩制”，開辦“二級學院”，利用學校品牌，降低課業要求，提高文憑“售價”，并根據專業就業率對學科專業實行“一刀切”的招生的末位淘汰制等等，致使教育行為扭曲，教育腐敗現象叢生〔6〕。

事實上，高等教育特別是其中的人文社會科學教育的性質更具有公益性和公共性。在市場環境中，人文社會科學的許多學科如歷史、哲學等很難完全產業化、市場化，因此，要避免人文社會科學教育的產業化趨向。

3．人文教育和文化傳統教育有所欠缺

近年來，高等教育較多強調對大學生進行科學精神和科學傳統的培育，而忽略了人文精神和文化傳統方面的教育。對于受教育者來說，人文教育和科學教育同等重要，二者不可或缺。而了解和傳承中國傳統文化，是我們必需的修養與責任，因此，高等教育必須致力于發揚光大中國的優秀歷史文化。

另外，高校人文社會科學教育發展還存在其他一些問題需引起高度重視〔4〕。比如，教育內容應更加關注社會現實，以反映社會發展，從改革開放和現代化建設的實踐中汲取營養，對經濟社會發展提出的重大理論和實際問題應做出有力的回答；且研究主題應逐步走出純理論的研究范式，應關注社會熱點問題，結合國內社會需求和政府的需要開展實證性和運作性的研究，以探索解決問題的方式和對策；研究主題應更具前瞻性，更加關注人文關懷和人文價值問題，應考察人與自然、經濟、環境、社會、文化之間的發展關系和協調互動規律，以促進人類文明的持續、協調、全面發展。

三、對策建議目前，我國人文社會科學教育發展水平有待進一步提高。基于此，我們認為應該做好以下幾方面的工作。

1．充分認識人文社會科學教育的重要性

傳統觀念認為，高校的人文社會科學教育不可能直接產生經濟效益，此類學科的畢業生對社會經濟的貢獻并不顯著。而C.Allen通過研究和統計分析指出，社會科學和人文學科的畢業生能找到報酬豐厚的工作，而且在事業上擁有令人羨慕的晉升機會和加薪機會，因此，在崛起的全球化經濟中，人們高度看重的是創造性思維、教學和管理技能的價值，而社會科學和人文學科的畢業生在這方面確實比其他學科的畢業生更具優勢〔7〕。

然而，在我國，因目前工程技術研究項目實現商業化、企業化的可能性很大，所以學工科的畢業生就比較容易就業，而學人文社會科學教育的畢業生就業相對困難。加之，現在許多高校又存在有兩種不利于人文社會科學教育發展的現象：（1）教育產業化甚至商業化傾向明顯；（2）根據學生就業情況實行學科專業的末位淘汰制。而這兩種做法的危害是很嚴重的：（1）如果高等教育都搞成收費教育，高等教育都實行產業化的話，今后，我們靠什么來傳承中華民族優秀的文化成果，靠什么去建設和諧校園呢？（2）在落實科學發展觀的現實背景下，不管是工科、理科還是文科，如果不加任何區分地對所有專業都按照就業率實行末位淘汰制或限制招生，那么，今后學科專業的發展就很難兼顧社會效益和經濟效益、眼前利益和長遠利益了。

在市場邏輯支配競爭的社會中，如果高等教育真的實現產業化，人文社會科學教育特別是人文科學教育如何生存？大學辦學中存在的一切問題都像一般企業一樣只依據市場理論來解決嗎？若是，大學人文科學必然衰退，社會科學后勁必然缺乏。因此，必須在高等教育改革的過程中，摒棄高等教育產業化的思想傾向，保證對學校發展所需的人文社會科學教育的學科、專業、課程建設的資金投入、師資人才配備和良好的實驗環境，而不是搞什么就業末位淘汰。在當今經濟占主導地位的全球化時代里，美國的哲學專業在一些大學里還頗受歡迎。其原因在于，學生們認為哲學課能夠教人批判性地思維，在哲學課堂上可以學到對其未來事業發展有所幫助的實用的技巧〔8〕。這對當今我國高等教育中經常用“有用與否”的標準去衡量人文社會科學教育的價值具有一定啟發意義。

2．營造全社會重視人文社會科學教育的氛圍

從知識經濟發展的現實來看，知識已成為最重要的經濟增長因素，而人文社會科學知識日益成為推動知識進步，進而推動整個現代經濟的主導性因素。知識經濟決不僅僅是以自然科學知識為基礎的技術進步，也是以人文社會科學知識為基礎的社會“交往”的進步；不僅僅是使自然科學的知識轉化為信息化技術，進而成為經濟性資源，更重要的是人文社會科學的知識通過信息技術成為可交易的產品。在這種產品中，自然科學技術可能只是一種“載體”，而我們所面臨的是知識、經濟和社會的全面人文化。

從我國的現實來看，新中國成立以來，國家大力發展科學，從“向科學進軍”的口號、“實現四個現代化”的目標到“科學技術是第一生產力”論斷的提出，雖然國家沒有指明此“科學”就是自然科學，但在實踐過程中，人們普遍認為僅僅是指自然科學。因此，從社會現實來看，表現為對自然科學和自然科學教育的普遍重視和對人文社會科學和人文社會科學教育的相對忽略。近年來，黨和國家提出科學發展觀，并在國家經濟轉型和管理轉型中日益重視發揮人文社會科學的作用和人文社會科學家的作用。在現任省部級以上領導中，具有人文社會科學教育背景的官員比重大增就是一個有力的例證。黨的十七大召開前后的省級領導文科知識背景的越來越多。隨著市場經濟改革的深化和社會管理的復雜化，國家對具有人文社會科學背景的人員的需求也會日益上升。

盡管如此，由于我國社會主義市場經濟體制尚不健全，社會商業行為中規范化、法制化意識不強，存在較多的“不缺當官的”、“不相信法律、律師，相信關系”等現象，造成了人文社會科學教育畢業生就業相對困難，人文社會科學不受重視的情況還在一定范圍內存在，“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想仍然殘存。因此，還需要加強社會的輿論引導，高度重視人文社會科學和人文社會科學教育在國家社會經濟發展中的重要作用，在全社會營造一種“尊重人文社會科學教育、熱愛人文社會科學教育、認可人文社會科學教育”的良好氛圍。

3.提倡人文精神和科學精神的融合

大學生素質可以被劃分為兩大類，即專業素質（或業務素質）與綜合素質〔9〕。對于理工科大學生而言，應該既具有較強的業務水平，又具有較高的綜合素質（人的精神及品德方面）。因此，培養理工科大學生的綜合素質和人文精神，乃是理工科大學素質教育的一個重要內容；同樣，培養文科大學生的自然科學素質和科學精神，乃是人文社會科學類大學素質教育的一個重要內容。科學教育與人文教育是當代教育共同目標的兩個方面。

目前，國內外許多高校（如浙江大學、武漢大學、麻省理工大學和斯坦福大學等）都大力提倡“通才教育”，而且在高等教育改革中也出現了學科設置綜合化和課程設置綜合化的通才教育發展趨勢。因此，我們應加強文理專業知識滲透，即對文科學生開設部分自然科學課程，而對理科學生加強人文學科課程的教育，以提倡人文精神和科學精神的融合。

4．搞好人文社會科學學科建設

人文社會科學知識和人文社會科學教育可以起到倍增經濟績效的作用。因此，應該繼續推進高等院校的教育教學改革，狠抓人文社會科學類的學科建設。要搞好學科整合與優化，統籌人文社會科學類學科和自然科學類學科的發展和規劃，必要時應向人文社會科學學科方面適當傾斜。

同時，對于理工科院校，要改變那種單學科或工科思維的發展模式，推行提高工程師素質教育方面的課程改革，加強工程教育中的人文社會科學教育，讓學生不光要知道“會不會去做”、“值不值得做”，還要知道那些事“可不可以做”、“應不應該做”〔10〕。這樣培養出來的畢業生，才具有人文情懷。

注釋：

①表1、2、3所有數據的取值均從1987~2005年《中國教育統計年鑒》和《中國教育年鑒》相應數據中計算得出。

參考文獻：

〔1〕吳鵬森，房列曙.人文社會科學基礎〔M〕.上海：上海人民出版社，2000：23-27.

〔2〕王永杰.人文社會科學教育的特征及其功能分析〔J〕.西南交通大學學報（社會科學版），2008，(3)：105-108.

〔3〕張金福.大學人文教育與科學教育結合研究〔M〕.杭州:浙江大學出版社，2006：226-233.

〔4〕教育部.立足創新提高質量繼往開來——高校哲學社會科學繁榮計劃“十一五”成就巡禮〔N〕.光明日報，20110228(10).

〔5〕朱振國.高校哲學社會科學成績顯著〔N〕.光明日報，20060215(1).

〔6〕楊東平.教育產業化爭議辨析〔N〕.南方周末，20041013(2).