創新思維——高中英語教學的新式武器

摘要：在高中英語新課標執行的今天，在英語教學中運用創新思維的這一教學理念逐漸盛行起來。本文便以創新思維給當今英語教學做出的巨大貢獻作為切入點，詳細論述了發散思維、逆向思維、求異思維及創新意維等在高中英語教學中的重要作用。

關鍵詞：高中英語教學；新的教學理念；創新思維

一、引言

所謂創新思維是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域，開創人類認識新成果的思維活動。它往往表現為發明新技術、形成新觀念、提出新方案和決策、創建新理論。我們最常見的創新思維能力則包括發散思維能力、求異思維能力、逆向思維能力與創意思維能力四類，在我國高中的英語教學中運用創新思維則成為了培養學生創新能力，提高學生英語水平的“新式武器”。

二、創新思維作為高中英語教學“新式武器”所起到的巨大作用

我們都知道學習英語單憑簡單的知識積累是遠遠不夠的，要想更好地掌握它則需要學生將所學的英語知識進行充分的消化吸收，將它們完全融入自己的知識體系，并可以靈活地運用。這就需要我們在高中英語教學中將創新思維這一“新式武器”好好運用起來，用創新思維這一教學理念來培養學生的創新思維與自主學習的能力，加強師生間的互動，強化學生在聽課過程中的反思意識，激發學生的學習主體意識，使學生在學習過程中由被動轉為主動，自覺地進行思考與學習。

三、如何在高中英語教學中運用創新教育這一“新式武器”

1.第一武器——發散思維

發散性思維是創新思維的一種類型，它是指從事物的某一中心或定點出發，多路擴展，四面散射，展開聯想，提出多種設想和方案。多樣性、開放性和創造性是其主要特點。多向、側向、反向是其思維活動的主要形式。因此，教師若在教學過程中運用發散性思維來制作一些多媒體課件，設計一些可以舉一反三的問題等等，便更有利于學生發散性地思考問題更好地學習。例如，在教師進行詞匯教學時可以采取發散性思維的教學方式讓學生不止局限于一個詞匯，由此來擴大學生的詞匯量，讓他們更好地記憶。比如，在學習“Wild”這一單詞時，教師可以讓學生進行發散性的思考和這個單詞詞義相似的單詞，這時學生則會較容易地舉出Fierce和Savage等有相近意思的單詞，然后教師就可以進一步地比較這些單詞的具體區別，在此之后也可以鼓勵學生再尋找與wild這些單詞詞義相反的單詞進行講解，這樣一來就可以加大學生的詞匯量，加深學生對這些單詞的理解記憶。發散性思維在英語教學中的運用可以幫助學生打破一些在學習英語時存在的一些消極思維定勢，讓學生更加獨立主動地去學習英語，提高學生自主學習英語的能力。

2.第二武器——逆向思維

人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。這種思考方式就是逆向思維。

現在很多教師在高中英語教學中其實都會或多或少地運用逆向思維，例如，很多教師在進行教學工作時不會再和以前一樣采取先教本單元單詞再教單元課文的方法，而是先進行單元課文的學習，在此同時貫穿本單元重點單詞與語法等方面的教學。這樣則更有利于學生對重點單詞語法的記憶，同時也可以減少對一些非重點內容的學習時間，提高學習效率。

3.第三武器——求異思維

求異思維是在思維中打破固有的思維定式、思維習慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經驗思維束縛的思維方法。

求異思維在高中英語教學中的運用非常適合于針對學生在學習中的心理差異來開展教學工作，例如在課堂上要求學生用多種方法解答同一問題，用多種方式表達同一內容，在課后的練習上也鼓勵學生運用求異思維來自主學習。對于高中生而言，他們正處于一個有著極其旺盛的求知欲和好奇心的成長階段。而在高中英語教學中運用求異思維則可以抓住學生的這些心理特點，鼓勵學生從多個角度思考問題，更好地提高自己。

4.第四武器——創意思維

所謂創意思維就是用全新的思維角度和方法來分析、認定和處理要解決的問題，它的運行模式就是打破舊有格式，舊有規則，全面探究問題實質后產生新觀點、新創意。在高中英語教學中運用創意思維，可以多借助現代信息技術和多媒體技術等教輔手段。教師可以多設計一些多媒體課件，讓學生對所學內容有更加直接的感官認識，這就要求教師所設計的這些多媒體課件形象生動，易被學生接受理解。例如，在學習關于日常禮儀的內容時，教師可以在課前準備一些國外影視劇相關情節的剪輯視頻，在上課時組織學生進行觀看，觀看后可以就視頻中所出現的日常禮儀進行提問，讓學生自己組織語言來表述，同時，也可以組織學生對視頻中的一些情節進行模仿表演，將自己觀看到的內容以英文話劇的形式表演出來，在加深學生印象的同時也達到了練習學生英語口語的目的。

四、結語

由此可知，在當今高中英語教學中創新思維已成為教師更好地開展教學工作的“新式武器”。教師在教學工作中多方面、多角度地設計各種問題，來發展學生的發散思維、逆向思維、求異思維、創意思維，以此來激發學生的學習主體意識，建立良好的師生關系加強師生間的互動。這樣就可以使學生增加對英語的學習興趣，從而由被動轉為主動，自覺地根據所學知識去創造、探索。教師則需要在學生進行自主的創新，探索時及時地給予啟發與指導，為增強他們學習與運用外語的能力而做出努力。

參考文獻：

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