小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效地開展和進(jìn)行

新的課程改革還在如火如荼地進(jìn)行，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，仍然是改革的重點(diǎn)和熱門話題。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定的弊端和漏洞。比如理論和實(shí)踐不一致，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的思想一直統(tǒng)治著小學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏幸福感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力主要是外部，是教師的壓迫和分?jǐn)?shù)的壓力。

那么，教師應(yīng)該怎樣科學(xué)教學(xué)，徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，祛除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的毒瘤，將素質(zhì)教育和新課標(biāo)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處呢？

一、教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理機(jī)制和學(xué)習(xí)需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在備課時(shí)，總是以教學(xué)內(nèi)容為中心，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在。尤其是有領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候，教師提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，把它作為劇本，連學(xué)生的臺詞也是教師“苦心經(jīng)營”的，教師的主角意識濃厚，表演欲望太過強(qiáng)烈，完全把學(xué)生當(dāng)做配角。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績遲遲不前。

新課標(biāo)的背景下，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理機(jī)制和學(xué)習(xí)需求，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理分析，針對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過對小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受程度和理解能力的認(rèn)識和把握，制定具體的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

二、教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生常常出現(xiàn)馬虎、依賴、飽脹、厭煩、畏懼等心理，產(chǎn)生的原因有很多，比如教師教育不得法、包辦代替，學(xué)生缺乏思考的時(shí)間和空間，教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)等。學(xué)生為何喪失信心，歸根結(jié)底還是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不得當(dāng)，小學(xué)生的心理素質(zhì)太差。教師應(yīng)該怎樣對小學(xué)生進(jìn)行心理教育呢？

1.教師要利用多種渠道，和家長取得聯(lián)系和溝通

教師可以進(jìn)行家訪，舉辦家長會，給家長寫感謝信，利用校訊通等多種途徑，和家長取得聯(lián)系和溝通，通過交談，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)生的家庭背景。

2.教師要利用心理學(xué)的相關(guān)知識，揣摩學(xué)生心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理障礙

現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女人數(shù)增多。作為家里的“掌上明珠”，他們既敏感，自尊心又強(qiáng)，對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈，易沖動，意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，自我意識逐漸發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾說過，對待兒童的心靈要像對待荷葉上的露珠那樣小心翼翼。作為數(shù)學(xué)老師，在平日的教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會換位思考，努力站在學(xué)生的角度思考問題，從保護(hù)學(xué)生幼小心靈的角度出發(fā)，保證他們的心理健康發(fā)展。

3.教師要提高自身的綜合修養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀意識

朱永新教授說過，“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史”。閱讀不只是學(xué)生和語文教師的事，數(shù)學(xué)教師也要培養(yǎng)自身的閱讀意識，拓寬自己的知識面。閱讀可以是史學(xué)類的、文學(xué)類的、教育類的、數(shù)學(xué)方面的著作等等，從多個(gè)方面去提升自己的修養(yǎng)。那么，教師再投入到教育教學(xué)中就會顯得游刃有余，就能夠站在一個(gè)更高的層次去思考問題、處理問題，也可以避免發(fā)生體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

三、教師要更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化、有效性

1.先學(xué)后教、以學(xué)定教

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”所以，在教學(xué)中教師要充分讓學(xué)生投入到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性地位的有效途徑。對于數(shù)學(xué)課而言，每節(jié)課前可以先設(shè)計(jì)一份前置小研究，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會看重點(diǎn)、圈難點(diǎn)，做好標(biāo)記。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性和能動性。而且針對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程或是結(jié)果，教師應(yīng)采取多種方法及時(shí)地檢查、評價(jià)、反饋，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預(yù)習(xí)成果，及時(shí)給予評價(jià)激勵。

2.在教學(xué)中巧妙進(jìn)行知識的遷移

在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，如在教學(xué)“長方形”時(shí)，教師可以首先提供一些大小不一的模型，讓學(xué)生感知、觀察，總結(jié)長方形物品的共同特征，歸納他們的本質(zhì)特征：有四條邊，對邊相等，四個(gè)角都相等且都是直角。然后把它們的本質(zhì)特征推廣到一切同類事物中，讓學(xué)生就其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，找到身邊的長方形。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形與長方形進(jìn)行表象聯(lián)系、比較，找出它們的相同點(diǎn)（都是四邊形，對邊平行且相等）和不同點(diǎn)（長方形四個(gè)角都是直角，而平行四邊形四個(gè)角不必是直角），讓學(xué)生自己為長方形下定義。

3.充分利用多媒體技術(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代氣息

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?。利用多媒體技術(shù)中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教師的教學(xué)內(nèi)容。

利用多媒體的視頻、單頻技術(shù)可以對有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到融會貫通。

利用多媒體技術(shù)中的圖文并茂來演示，能及時(shí)調(diào)控，可以進(jìn)行綜合處理，也可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生在演示比較的過程中，通過比較選擇出適合的答案，在演示比較的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考、靈活運(yùn)用已學(xué)知識的能力。

利用多媒體技術(shù)中的交互性，可編寫出帶有控制性較強(qiáng)的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。

我相信，只要教師苦心經(jīng)營，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展一定會上升到一個(gè)新的層面。