探索教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)會計課堂有效性

摘要：《基礎(chǔ)會計》是學(xué)生學(xué)習(xí)會計的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)《財務(wù)會計》《成本會計》等專業(yè)會計課程的基礎(chǔ)。其課程特點是會計專業(yè)術(shù)語多，基礎(chǔ)理論必需記憶，初學(xué)者往往會感到乏味無趣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)會計知識興趣，使得基礎(chǔ)會計的基礎(chǔ)理論與實踐更好地結(jié)合，提高基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)的有效性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下結(jié)實的基礎(chǔ)是擺放在財會老師面前重要的課題。

關(guān)鍵字：基礎(chǔ)會計；教學(xué)；課堂有效性

課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合、相統(tǒng)一的活動。教師通過課堂教學(xué)過程向?qū)W生傳授自己的知識，展示自己的能力以及教師自身的人格魅力，另一方面，學(xué)生通過課堂教學(xué)在知識、技能、方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，使自己逐漸認(rèn)識到個體生命存在的意義和價值，并在學(xué)習(xí)中使之不斷得到強化和提升。在現(xiàn)行基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中，存在著過于關(guān)注學(xué)生知識的掌握，使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了學(xué)生的個體需求，忽視了學(xué)生全面、健康的發(fā)展等不利現(xiàn)象，同時伴隨新課程改革的不斷深化，基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)方法有效性的提高已成必然，課堂教學(xué)方法的不斷探索更成為我們會計教師的永恒追求。

筆者以基礎(chǔ)會計第三章第二節(jié)——“借貸記賬法的運用——確定會計分錄”這節(jié)課的課堂教學(xué)為例，談?wù)勎覍μ岣呋A(chǔ)會計課堂教學(xué)有效性的思考。

一、提高基礎(chǔ)會計課堂有效性的前提——打磨教案

“借貸記賬法的運用——確定會計分錄”這節(jié)課的核心目標(biāo)是讓學(xué)生在互動合作的競賽式學(xué)習(xí)環(huán)境中通過理實交替的問題解答，掌握用“借”“貸”二字編制會計分錄，努力達(dá)到“學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做”的目的。為此，教案的悉心打磨自然是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。

例如，為增加學(xué)生對會計工作的親近感，我結(jié)合余姚經(jīng)濟，模擬了一家榨菜生產(chǎn)企業(yè)。提出因經(jīng)營規(guī)模擴大，需要增加會計人員，歡迎各位學(xué)生加入該公司，在課堂上讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以公司會計人員開展上崗前的業(yè)務(wù)測試和培訓(xùn)。最初我將自己的角色定為會計主管，對學(xué)生進行業(yè)務(wù)測試和培訓(xùn)。教案形成后，我突然發(fā)現(xiàn)，這樣的定位無形中拉大了我和學(xué)生間的距離，師生之間的對話有一種自上而下的壓抑。后來的修改中我沒有強調(diào)自己的身份，只是用公司主管歡迎在座各位加入該公司這句話帶過，消除了師生間的不平等。但我又覺得教師的身份很尷尬，于是我再次做了思考。最后，我將自己定位為我和學(xué)生是同一個團隊，接受企業(yè)會計主管的業(yè)務(wù)測試和培訓(xùn)。經(jīng)過多次打磨，師生成為統(tǒng)一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。

又如在“會計分錄的編制”課堂練習(xí)中，我最初的設(shè)想是讓學(xué)生用文字進行歸納，后來我覺得學(xué)生對會計理論的理解能力有限，應(yīng)該換一種既能提高學(xué)生的參與熱情，又能使課堂氣氛活潑，從而能提高課堂教學(xué)的有效性方法。最后，課堂練習(xí)以這樣的形式呈現(xiàn)，要求是：（1）將會計分錄與會計分錄種類用線連接；（2）嘗試描述以下四個會計分錄的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

借：固定資產(chǎn) 80000

貸：銀行存款 80000 一借多貸

借：原材料 90000

貸：銀行存款 50000 一貸多借

應(yīng)付賬款 40000

借：應(yīng)付賬款 60000

應(yīng)付票據(jù) 40000

貸：銀行存款 100000 多借多貸

借：原材料 1000

應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅（進）170

貸：銀行存款 900

應(yīng)付賬款 270 一借一貸

教學(xué)設(shè)計如此打磨以后，學(xué)生參與面擴大，題目理論難度減少，實踐性增加，靈活性也增加，教學(xué)效果比原先有所提高。

二、提高基礎(chǔ)會計課堂有效性的關(guān)鍵——互動教學(xué)

課前的教案打磨是提高課堂教學(xué)有效性的前提，但是，課堂上的教學(xué)是動態(tài)生生成的，如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲、注意力集中、搶答問題積極，師生間、生生間的互動很關(guān)鍵。在本課中，我設(shè)計了以“競賽+培訓(xùn)”的形式貫穿全過程。

例如在本課的第一環(huán)節(jié)“溫故”中，為了了解學(xué)生對前課的學(xué)習(xí)效果，我采用了讓學(xué)生小組競賽式搶答題目，學(xué)生根據(jù)已有會計基礎(chǔ)知識舉手搶題回答，答對給本組加分，答錯不得分，由另三組再次搶答并說出前一組錯誤原因，也得分。本環(huán)節(jié)主要是生生互動，教師掌控了課堂紀(jì)律，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識、分析問題的能力，增強了團隊合作精神。

又如，在本課的第二環(huán)節(jié)新課傳授“簡單會計分錄”中，采用了“培訓(xùn)+搶答”的學(xué)習(xí)方式，因為，這是新知識，但有舊知識做鋪墊，學(xué)生可以用已有的知識解決問題，對新出現(xiàn)的問題，通過必要的培訓(xùn)，也可以解決問題。例如題目：2011年8月19日，富民菜業(yè)有限公司接受光華公司的貨幣資金投資200，000元，款項已存入銀行。

教師：提問“款項已存入銀行” 涉及哪個賬戶？“接受投資”又涉及哪個賬戶？

學(xué)生：思考分析題意，同組討論，搶答或二次搶答。

教師：傾聽學(xué)生的回答，及時加分。再次拋出問題：

（1）“銀行存款”屬于那一性質(zhì)的賬戶？增加記哪方？

（2）“實收資本”屬于那一性質(zhì)的賬戶？增加又記哪方？

（3）學(xué)生；繼續(xù)思考或同組討論，再次搶答或二次搶答。

（4）教師：只要學(xué)生答對一點就加分，盡量照顧到各組，并根據(jù)學(xué)生回答的情況作總結(jié)。

（5）在本輪環(huán)節(jié)中，學(xué)生是鮮活的，思路是活躍的，課堂教學(xué)是動態(tài)生成的，或許大部分學(xué)生不知道會計分錄該如何下手，因此教師要做好整體提示啟發(fā)以及出現(xiàn)意想不到答案時的分析處理。這樣的課堂互動，目的既是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，又有讓學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)分析能力之意。

為了大大激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，提高其積極性，教師要做到對于加分毫不吝嗇，學(xué)生回答有閃光點、有創(chuàng)意的加雙倍分；學(xué)生回答正確的加分；學(xué)生答題有錯誤的，指出問題所在，并給與相應(yīng)的加分，以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)熱情，同時還要更好地增強師生間的互動。

三、提高基礎(chǔ)會計課堂有效性的后續(xù)支撐——教學(xué)反思

對于一個教師來說最基本的職責(zé)是把課教好。課堂教學(xué)是教師對學(xué)生施加影響的基本途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量是教師工作的核心也是教師獲得職業(yè)滿意感以及可信度的關(guān)鍵。而在一個教師的成長過程中課堂教學(xué)反思意識及能力是至關(guān)重要的，教學(xué)反思是總結(jié)過去的教學(xué)得失，其目的是為將來的教學(xué)服務(wù)。筆者認(rèn)為，為將來的教育服務(wù)有兩層意思：其一，為將來再次上本課內(nèi)容提供更有效的教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)；其二，為后續(xù)課堂知識的學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。對本課“借貸記賬法的運用——確定會計分錄”，筆者做了如下的教學(xué)反思：

（1）結(jié)合余姚當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，模擬一家榨菜加工公司，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以公司會計人員開展上崗前的業(yè)務(wù)測試和培訓(xùn)為主線，開展互動教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與熱情較高，教學(xué)效果較好。

（2）在教案的打磨中，要科學(xué)合理地將學(xué)生分組，做到既使得小組內(nèi)團結(jié)合作，又使小組間有序競爭，在本課中，我按現(xiàn)有課堂的座位將學(xué)生分成四小組?；卮饐栴}時，小組內(nèi)可以相互補充、小組間搶題，也有補充答題權(quán)，以這樣的競爭形式開展會計業(yè)務(wù)測試和培訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。

（3）在業(yè)務(wù)測試和培訓(xùn)環(huán)節(jié)，將會計分錄的編制與會計三要素結(jié)合分析，再總結(jié)出會計分錄編制結(jié)構(gòu)，理實結(jié)合，易于學(xué)生對會計理論的理解。讓各組派代表選擇題目，讓其他三組搶得評判權(quán)或糾正權(quán)，通過生生互評的方式能使課堂氣氛更加活躍，更好地掌握會計知識。

（4）在讓學(xué)生思考復(fù)合會計分錄的優(yōu)點時，有位同學(xué)說可節(jié)省工本費，雖然書本上沒有這個說法，但這位同學(xué)的思維活躍，能透過書本看會計問題，很有創(chuàng)意，我不僅大張旗鼓地表揚了這位同學(xué)，還為其所在小組雙倍加分。這對全班同學(xué)是個極大的鼓勵，為今后增強學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性伏下了濃重的一筆。

總之，摸索適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，精心打磨教學(xué)設(shè)計，是提高教學(xué)有效性不可缺少的前提。但教學(xué)是否有效，有多少效，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，因此，學(xué)生的參與度、知識的理解度、教師動態(tài)課堂的靈活調(diào)節(jié)度是關(guān)鍵。教學(xué)反思是課堂上師生們智慧的結(jié)晶。作為一名教師，不僅要認(rèn)認(rèn)真真地打磨教案，兢兢業(yè)業(yè)地上好課，還要勤勤懇懇地教學(xué)反思。如此循環(huán)，必定能為我們的會計課堂教學(xué)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也能開闊自己的教學(xué)研究視野，并能在會計課堂教學(xué)實踐中探索出一條有自已教學(xué)特色的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻：

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