開放式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：本文在分析開放式小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討了開放式教學(xué)法在小學(xué)語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)法；閱讀教學(xué)；小學(xué)語文

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的教育，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，已不僅僅是有知識(shí)、有文化，更需要良好的人文、科學(xué)素養(yǎng)，合作、創(chuàng)新意識(shí)及開放的視野。作為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)重要組成部分的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生視野，開放式教學(xué)法是有效途徑之一。

一、開放式小學(xué)語文閱讀教學(xué)

開放式小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)資源的束縛，積極探索與利用現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)小學(xué)語文閱讀教學(xué)資源，通過這些小學(xué)語文教材、課堂教學(xué)內(nèi)外等多種閱讀資源的利用、交流、溝通，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的生活化、社會(huì)化。開放式小學(xué)語文閱讀教學(xué)首先是一種新的教學(xué)理念，同時(shí)也是一種新的教學(xué)模式與方法。

二、開放式小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

（一）積極利用多種教學(xué)資源改進(jìn)當(dāng)前閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幾年來，“學(xué)生主體”理念已成為教師們的共識(shí)，并在實(shí)踐中不斷得到應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)過程，已不再是傳統(tǒng)的教師單純講授過程，而是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、達(dá)到教學(xué)目的的過程。這種情況下，就為更多教學(xué)資源的引入創(chuàng)造了條件，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)與學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用教師提供的、網(wǎng)絡(luò)上的與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資源主動(dòng)、探索學(xué)習(xí)，將課堂變成學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的平臺(tái)。

教學(xué)過程中，教師要更多地應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過豐富多彩教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的展現(xiàn)與利用，以使學(xué)生建構(gòu)一個(gè)豐富多彩的世界；多彩、豐富、真實(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必定會(huì)受到小學(xué)生們的歡迎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情景。

（二）大語文教學(xué)理念下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過分局限于既定目標(biāo)，教師不肯也不敢講授偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。為了改變這種情況，使老師可以放開手腳教學(xué)，拓展學(xué)生視野，就需要構(gòu)建與應(yīng)用“大語文”理念，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)向著多元化、多樣化方向發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、創(chuàng)新能力放在更大視野中，而不是具體細(xì)化為每一章、每一節(jié)、每一課的目標(biāo)，束縛教師、學(xué)生手腳；可以設(shè)置更多的發(fā)展性、情感性目標(biāo)，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中實(shí)現(xiàn)，利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

如：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的李白《靜夜思》文章學(xué)習(xí)中，教師積極嘗試引導(dǎo)學(xué)生閱讀“白發(fā)三千丈”詩(shī)句時(shí)，在說明李白思鄉(xiāng)之苦、思鄉(xiāng)之情外，進(jìn)一步引入余光中《鄉(xiāng)愁》，通過學(xué)生兩首詩(shī)的對(duì)比閱讀，加之教師的對(duì)比講解，學(xué)生更容易理解思鄉(xiāng)之情、理解祖國(guó)的概念及熱愛祖國(guó)的情懷。在課堂教學(xué)外，教師可以嘗試安排、鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資源，并以“思鄉(xiāng)”為題進(jìn)行寫作，或者班主任配合起來召開一次與“熱愛家鄉(xiāng)”有關(guān)的主題班會(huì)，促使學(xué)生更深地理解閱讀文章。

（三）閱讀教學(xué)走出課堂，讓學(xué)生感受自然

小學(xué)語文課程教材安排中，有部分內(nèi)容是描寫自然風(fēng)光、人與人、人與社會(huì)之間的交流與真情的。在學(xué)習(xí)與大自然有關(guān)的課程文章內(nèi)容時(shí)，可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、接近大自然，在開放、真實(shí)的自然課堂中，讓學(xué)生在感受自然、欣賞自然及領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式、開放式思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。

如：在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生到走進(jìn)自然、走進(jìn)農(nóng)家，讓學(xué)生在春天里清新的真實(shí)環(huán)境中，欣賞一花一草，觀察、欣賞燕子。教師還可以探索性地引導(dǎo)學(xué)生即席創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言將自己的感覺，將自然風(fēng)光描繪出來，再結(jié)合對(duì)《燕子》課文的閱讀、學(xué)生的言說講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力，有效拓寬學(xué)生視野。

（四）和諧師生關(guān)系下構(gòu)建討論式課堂

能否成功開展開放式的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，基礎(chǔ)也是關(guān)鍵在于和諧師生關(guān)系的建立。課堂教學(xué)中，緊張的師生關(guān)系容易使學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，不能安下心來閱讀，可能正常的課堂交流互動(dòng)都不能實(shí)現(xiàn)，更不用說利用多種、多樣的教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性更無從談起。為了能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀中主動(dòng)探索，有必要構(gòu)建寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。這樣教師和學(xué)生間可以平等的進(jìn)行交流、對(duì)話甚至討論，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，討論應(yīng)該是最理想的教學(xué)方式，學(xué)生在討論中表達(dá)自己的想法，教師在與學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)而引導(dǎo)解決。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開放式教學(xué)法的應(yīng)用不是簡(jiǎn)單的事，它需要新教學(xué)理念的科學(xué)指導(dǎo)，需要多樣化豐富教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的支持，更需要關(guān)于具體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與分析，還需要和諧師生關(guān)系下教師、學(xué)生的積極投入，才有可能真正有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀理理解、創(chuàng)新能力，真正達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。

參考文獻(xiàn)：

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