初中政治課堂教學(xué)方法探析

摘要：初中思想政治課程是一門涉及初中生身心發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一。如何讓初中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容精彩、效果顯著，如何更好地做好初中政治課教學(xué)工作，是我們當(dāng)前著重要解決的問題。將思想政治課真正變成培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效平臺(tái)，是初中思想政治教師的必然使命。科學(xué)的教學(xué)方法能啟迪思維、開發(fā)智力、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使政治教學(xué)事半功倍。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際課程要求，在初中思想政治課的方法上進(jìn)行了多方面的探索。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；方法探析

課堂教學(xué)是初中思想政治課教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好思想品德的主要途徑。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)目標(biāo)能否完整演繹、課堂教學(xué)效果是否高效，在很大程度上取決于教學(xué)方法的運(yùn)用是否合理。一節(jié)課是否對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)能否成功的重要條件。教學(xué)方法決定了課堂的節(jié)奏、氣氛，決定了教師知識(shí)滲透的效果，也決定了學(xué)生吸取知識(shí)的廣度、深度和清晰度。因此，我們每一位初中政治教師在備課中必須慎重對(duì)待，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究。在此就思想政治課課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)做一些淺顯的探討，旨在拋磚引玉。

一、注重因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)

長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育致使很多學(xué)校和教師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，初中政治學(xué)科也不例外。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，教師為了提升考試過關(guān)率，常常以考點(diǎn)作為重點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)生采取“一刀切”的教學(xué)方式，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，對(duì)教師總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)照單全收。這種教學(xué)方法使知識(shí)點(diǎn)硬性地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，缺乏理解和真正的吸收，不僅制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且違背了素質(zhì)教育的初衷，影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革。所以，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教學(xué)方法的變革，將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，充分考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)、水平和理解力，對(duì)于不同類型的學(xué)生，實(shí)施差異性教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生真正地融入課堂。差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以因材施教為理論基礎(chǔ)的，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。比如有的學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)比較反感，注意力不容易集中，就需要用講故事的方式吸引學(xué)生注意力；有的學(xué)生總結(jié)能力較差，教師需要在課堂結(jié)束時(shí)對(duì)整節(jié)課做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)；有的學(xué)生對(duì)一些抽象的概念不容易理解，教師則需要理論結(jié)合實(shí)際的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。我們也可以嘗試著對(duì)學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)基礎(chǔ)，以及學(xué)生之間的個(gè)性差異進(jìn)行分組分類，對(duì)不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，展示學(xué)生對(duì)知識(shí)的能力，這樣使每一位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)到收獲的快樂。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，讓政治回歸生活

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。政治教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批身心健康、思想積極向上的合格中學(xué)生。中學(xué)時(shí)代是人生的一個(gè)重要階段，是思想意識(shí)、人生觀初步形成的階段，這個(gè)時(shí)期的政治教育會(huì)對(duì)其今后學(xué)習(xí)生活中的方式方法、處事觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要讓政治課堂回歸生活，在政治課堂教學(xué)中滲透政治知識(shí)學(xué)以致用的理念，將一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例融入到教學(xué)課堂，將生活化的場(chǎng)景搬到政治課堂上，通過課堂模擬讓學(xué)生們?cè)谑煜さ脑O(shè)定場(chǎng)景中體驗(yàn)政治知識(shí)的魅力。如果只是單純地將理論知識(shí)不加修飾地植入學(xué)生腦中，學(xué)生不但理解起來抽象難懂，久而久之學(xué)習(xí)政治的欲望也會(huì)降低。反過來講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，或者直接從生活中提煉出書本中的政治哲學(xué)，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。所以我們要用生活化的教學(xué)方法去叩開學(xué)生理解的閘門，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的活學(xué)活用能力。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)自由演講活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)際生活中的例子，講出自己是如何通過一些小事認(rèn)識(shí)自我、突破自我的，可以播放“我相信”等帶有激勵(lì)作用的歌曲等，來營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。

三、在基礎(chǔ)知識(shí)之外拓展政治知識(shí)點(diǎn)

眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)的，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)對(duì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想與想象能力也具有重要的啟發(fā)作用。教師可以從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化”等一系列的問題，這樣，通過政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。或者針對(duì)政治題目中有關(guān)的國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)政熱點(diǎn)以及社會(huì)焦點(diǎn)問題，可以在解決完政治提問之后，適當(dāng)?shù)刎灤┮恍v史知識(shí)，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生探究的欲望，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。