由我輔導的作文第一次發表談起

在作文教學中，十幾年來，我一直在探討尋找，都沒有找到一個絕對的好方法。直到2011年的新開學，鎮郵局送報紙的同志郵來一個信封，我拆開一看，樂了，暗自慶幸路子找對啦！里面是一張輔導獲獎證書。

靜下心來，回顧以往，我才發現所有的付出均有所值，更有動力。原來，我們并不是一無所獲，只是沒有到達應該到達的程度，而是迫于外界的忙碌半途而廢了。

一、寫作教學不僅僅是傳授技巧，更應該是培養習慣

要想培養學生的寫作習慣，要求學生每天都堅持寫作。因此，自己就要做到天天寫作，體驗寫作的酸甜苦辣。漸漸的，越來越想寫了，所寫的東西也越來越多了，感情就像涓涓細流，隨著筆尖的移動而輕輕流淌。學生也一樣，只要堅持寫就會越寫越好。結合個人教學經歷，我覺得養成學生的寫作習慣需從以下幾點準備：

1.培養學生養成善于觀察、勤于積累的習慣

借用魯迅先生的話：“靜默觀察，爛熟于心，然后凝神如思，一揮而就?！笨梢?，要使寫作真實、具體、生動、形象，學會觀察是最基本、最有效的途徑，所以在作文教學中，要讓學生學會留心觀察事物，洞察入微，善于從生活長河中捕捉具有深刻意義的浪花，并通過這朵浪花，把具有普通意義的內容深刻地表現出來。無論看、聽、訪、做、讀，都要動腦分析、比較，并記下有意義的東西和自己的感受，長此以往，學生作文的材料就會變得十分豐富。

2.寫作前構思整理的習慣

在作文教學中，我經常發現這樣的情況，老師布置作業后，學生拿起筆來就寫，然而一節課過去了，學生的本子上卻只有寥寥數語，原因之一就是學生作文前沒有經過認真的構思。在對學生進行作文訓練時，教師必須要求學生作文前編列寫作提綱，做到胸有成竹并通過反復的訓練，養成學生編列提綱的習慣，提高學生編列提綱的能力，指導學生有條理地作文。

3.進行鼓勵教育，培養學生的習作興趣

根據生活中或社會上的新鮮事確定主題，對學生進行鼓勵性的教育。在班里進行讀書演講活動，學生根據自己的讀書心得，從不同的角度和視點進行了演講，掀起了不大不小的一股讀書熱潮。黑板報和學習園地放手交給學生去布置，讓學生自己構思，自己創造。

二、適當引路，放低標準

1.作家肖復興在指導兒子寫作方面是很成功的

肖舉一個例子說，一位小學語文老師提出一個問題：“學生寫‘偽作文’怎么辦？比如說，有個學生寫了一篇《媽媽，我恨你》，說媽媽打麻將，他很憤怒。老師看了嚇了一跳，忙跟家長溝通，才發現原來孩子是為了使文章沖突激烈些虛構出來的”。有時大可不必立即點出?？梢韵茸寣W生修改習作，在相互的評論中發現、辨別，因為小學生評作文的過程中會說出自己的心里話。

2.小學生寫作常見的無非寫一個人、一件事、一種動植物或一篇讀后感

比如，通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，可能行不通也不現實。但是，學生從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一方面的事，并把這件事寫好。所以，對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是事件其中蘊涵著深刻的意義，這也就是我們常說的“小中見大”，反而更有利于學生寫作成功。

三、要有韌性和恒性

作為一線教師首先要完成正常的教學任務：備課、上課、教育輔導學生、批改作業，還要面對學校其他的工作安排和研討、上級的培訓和檢查。忙確實是忙，但絕不能成為影響我們輔導學生寫作的理由，所以，教師需要具備一定的韌性和恒性。那么，教師應該如何去做呢？

1.輔導措施的選擇

由于多種原因，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，因此我們就要去幫助那些優秀的學生更優秀，幫助那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。我們可以采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學優生、學困生的輔導工作，鼓勵優秀生的自主學習。他們遇到問題和困難，有時也會出現一些錯誤，我們要經常給予鼓勵和肯定，培養他們大膽實踐，不怕出錯的習慣，增強他們的信心。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，適當作一些指導。對于學困生，可以采取課外輔導。一有時間就叫他們了解情況，課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦、動口、動手，體驗作文學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段使用，還是體驗樂趣，從而使他們愛上寫作。

2.積極利用校外資源

我們要善于引導學生從個人的生活中提出問題，并分析和解決問題。指導教師要引導學生關注身邊的自然環境、社區環境，利用好身邊的環境，進入自然、走進社會。結合習作活動的需要，宣傳學習的內涵對學生發展的作用，爭取社會人士的幫助和支持?？梢云刚堄嘘P人員為指導教師，尤其是利用好學生家庭資源，包括家庭人員、家庭環境等。學生生活在家庭中，而家庭往往因家長的職業、愛好、性格、經歷的不同而各具特色，每一個學生家庭就是一個生活的集體，每一個家庭的資源可以進行互相的交流、利用。因此，家庭是課程資源的一個重要中間力量，其作用不可忽視，我們也能主動邀請部分家長，參加學生的習作講評活動，讓家長更加了解自己的孩子，為孩子的創造性成果感到高興和自豪。

以上所述，僅是我個人的一些所得，今后，我相信還會有更多的進步。我堅信雖然幫助學生寫好作文是一個耗費心力的大工程，但如果教師能長久地保持一顆對學生認真負責的心，一份永不退卻的熱情，一點陶淵明似的“采菊東籬下”那樣的憧憬與美好，學生就不愁寫不出好作文。

（作者單位 山東省微山縣馬坡鎮石里小學教導處）