“現在我再布置一下親情體驗作業——為爸爸媽媽洗腳!”周五放學時,董老師對大家說。
我和梅寶華走在回家的路上,談論著這次的親情體驗作業。竇劍華從后面追上來:“你們都不等等我,快看我帶給你們的東西。”他打開塑料袋,里面是幾個沾滿了干泥巴的圓球,“這是水仙花,送給我的好朋友何田田和梅寶華!”
回到家,我把渾身泥巴的“洋蔥頭”洗干凈,剝掉外殼,把飽滿結實的白色花球放進盛滿水的花盂里——這個“洋蔥頭”真的會長成亭亭玉立的水仙嗎?
董老師每學期都要布置兩三次親情體驗作業,說是讓大家把對長輩的尊敬、孝心和愛心都表達出來。我們不但要交流各自的體驗,還要對別人的體驗記錄給出“好評”“中評”等評價。
越來越多的同學完成了體驗,我們三個卻還沒有開始。梅寶華的爸爸還沒有回來,她的新媽媽又不愿讓梅寶華為她洗腳。我一直為拿不出精彩的方案而郁悶,我可不愿意停留在第一次洗腳的“低級階段”。自從上次做完“洗腳”體驗后,媽媽從醫學角度認為值得倡導,所以每天晚上堅持泡腳,不需要我的“服務”。我曾設想過我們全家一起洗腳,從腳上看看一家人之間有沒有什么聯系,但是好像行不通。竇劍華最近也總是神神秘秘的,有好幾次放學都沒和我們一塊走。
快到期末了,我們三個人的水仙都先后開了花,那柔美的花瓣,看得人心里異常溫暖。
終于到了親情體驗的最后匯報日,梅寶華最終用“孩子為爸爸洗、爸爸為媽媽洗”的方法完成了親情體驗,效果還不錯。我則是客觀地記錄了為爸媽洗腳的過程,并向大家分析了青少年泡腳的利弊。
但是,竇劍華的匯報差點沒通過:“這次我要讓父母有新的體驗。課余時間我考察了幾家足療館,并在其中一家預定了兩人的‘服務套餐’。周六,我們全家逛完書店、商場后,我把爸媽請進了足療館,接下來的一切就交給專業人士了。當然,‘買單’的錢是我周末教小朋友輪滑的報酬!”原來他放學玩“失蹤”是去做這項復雜工程了,但還是引來了不少同學的質疑:竇劍華沒有親自給父母洗腳。
大家七嘴八舌一通討論后,董老師說:“大家想想,竇劍華是不是把對父母的愛與感謝表達出來了?這次體驗完全是他自己去選擇足療館和服務項目,表明他具備了較強的觀察、溝通、分析和判斷能力。另外,用自己的勞動所得付費,也很有創意。洗腳只是形式,關鍵是我們從中體驗到了什么……”
最后,大家給了竇劍華很多好評。是啊,其實友情也好、親情也罷,一切美好的情感都和水仙花球一樣,需要漫長的積蓄、耐心的等待和精心的培育。當蟄伏的親情萌動綻放時,一定美如水仙,馨香幽幽。