因美術(shù)而快樂,因快樂而美術(shù)

【內(nèi)容摘要】#8195;在十幾年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我一直覺得，造成美術(shù)這門學(xué)科不受重視的現(xiàn)狀，是家長們普遍認(rèn)為在小學(xué)讀好語數(shù)英才是至關(guān)重要的，而像美術(shù)這樣的藝術(shù)課程，能學(xué)就學(xué)點(diǎn)，學(xué)不了其實(shí)也沒什么。學(xué)生呢，隨著年級的增長而逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知了。把這種現(xiàn)象歸因?yàn)樯鐣栴}，我們作為美術(shù)一線教師是很難逾越的。而在一次美術(shù)培訓(xùn)中，正是一位一線教師的一番話，我茅塞頓開，終于清楚地認(rèn)識到這個(gè)問題的根源不是社會，不是學(xué)校，也不是家長。問題的突破口，應(yīng)該從美術(shù)教師自身和學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)。因?yàn)橹挥忻佬g(shù)教師通過自身的努力，全方位地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣我們的美術(shù)教學(xué)才有原動力，才有可能讓學(xué)生拿出一定的美術(shù)成效，社會、學(xué)校和家庭才會重新認(rèn)識美術(shù)教育的功能。

【關(guān)鍵詞】#8195;美術(shù)教學(xué)#8195;快樂#8195;興趣#8195;游戲

美術(shù)教師怎樣通過自身努力，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚而又持久的興趣呢？通過實(shí)踐與總結(jié)，我認(rèn)為可以嘗試“快樂美術(shù)”的教學(xué)理念，讓我們的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，也因美術(shù)的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)“因美術(shù)而快樂，因快樂而美術(shù)”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)中，螺旋上升，就不難達(dá)到美術(shù)學(xué)科應(yīng)有的教育功能與目標(biāo)。

一、美麗的“垃圾場”，真有趣。

我和小朋友時(shí)常這樣開玩笑，你們瞧！我們的美術(shù)教室簡直就是個(gè)美麗的垃圾場。是的，在美術(shù)教室的各個(gè)角落里，錯(cuò)落有致地放滿了學(xué)生從家里帶來的“垃圾”——一些廢棄物品，比如瓶瓶罐罐、紙板盒子、小石子等等。然而就是這些“垃圾”給我們的美術(shù)課堂帶來了生機(jī)。我們不再為美術(shù)課找不到原材料而困惱了，這些“垃圾”成為了我們美術(shù)課堂的“幸運(yùn)兒”，還能為保護(hù)環(huán)境出份力呢！學(xué)生在課堂中的一些變廢為寶的優(yōu)秀作品，也時(shí)常被我們留著，布置我們的美術(shù)教室，被選上的很自豪哦！沒被選上的當(dāng)然也會卯足勁下次再爭取了。

在這樣的美術(shù)教室里學(xué)習(xí)美術(shù)，就會被一種濃厚的藝術(shù)氣氛所感染，時(shí)時(shí)給他們以想象和靈感。這些布置也并不是一成不變的，往往會隨著新課的開設(shè)、實(shí)際的需求來進(jìn)行變換布置，隨時(shí)更新。這樣的美術(shù)教室，可能不是很規(guī)范，但我總認(rèn)為，在這里讓每一個(gè)孩子仿佛走進(jìn)了熟悉的鄉(xiāng)村田野、花前樹下，孩子們覺得很輕松，放下學(xué)習(xí)語數(shù)英的緊張感。我想，他們在這里學(xué)習(xí)也一定是快樂的，興趣盎然的，在這樣的一種寬松愉悅的美術(shù)氛圍中，也很容易投入到美術(shù)創(chuàng)作來，從而更快樂地來學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，很快樂。

孩子與生俱來就是熱愛藝術(shù)的。他們會用自己獨(dú)特的思維和視角，用稚嫩的雙手描繪著周圍這美麗的世界，隨心所欲，畫面充滿童趣。但不久，往往就會因?yàn)槌扇说摹跋ば年P(guān)照”和“熱情指導(dǎo)”，而鈍化了兒童本來應(yīng)該具有的敏銳觀察力、創(chuàng)造力，使之停滯在“像”與“不像”之間。然而在美術(shù)課堂中，我們也一直把“老師教學(xué)生怎樣畫”作為唯一的方法，用這種好意和規(guī)范性去要求學(xué)生“就范”，教他們“應(yīng)該”怎樣畫，往往會抹殺孩子的天性，窒息他們固有的創(chuàng)造才能。就恰似某些缺德的瓜農(nóng)給西瓜注射激素催熟一樣，那結(jié)果還會好嗎？其實(shí)，小學(xué)生常常會把畫畫當(dāng)做一種游戲、樂趣。我們應(yīng)使他們在輕松、愉快的心情的支配下進(jìn)行，而不去有意要求他們怎么畫，畫得好不好。讓他們能更隨意些，就更能激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

例如，我在教學(xué)美術(shù)課《指印的聯(lián)想》時(shí)，從易到難設(shè)計(jì)了逐步展開的三個(gè)小游戲。第一個(gè)游戲是“印一印”游戲，讓小朋友在事先準(zhǔn)備好的顏料盤內(nèi)，蘸上自己喜歡的顏料，在黑板上的鉛化紙內(nèi)，任意印手印，可以是整個(gè)手，可以是一個(gè)手指，也可以是兩個(gè)手……玩好后，讓同學(xué)們來想像：“你看這些小手形象什么啊？”第二個(gè)游戲是“學(xué)一學(xué)”——實(shí)物用手形演示出來，我每拿一樣實(shí)物，就讓小朋友用手形做做它的形狀，當(dāng)然做的方法是隨心所欲的，沒有規(guī)定。第三個(gè)游戲是“秀一秀”，讓小朋友在手電筒或者蠟燭的照射光芒下，做手影，把形態(tài)各異的手影投到墻壁上。在游戲式的美術(shù)學(xué)習(xí)中，小朋友們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作熱情、興趣都十分高，思維也異常活躍，具有創(chuàng)造性的想法不斷涌現(xiàn)，有了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們在原有的指印上添加造型繪畫，將會得心應(yīng)手。這樣設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的類比思維、逆向思維、發(fā)散思維等，從而給創(chuàng)造性作畫、實(shí)踐打下基礎(chǔ)。在游戲式的課堂思維、講演、實(shí)踐作畫、評論中，他們的技能可能會很幼稚，表現(xiàn)能力也可能會很有限，但他們的構(gòu)思卻往往很新穎，別有趣味，對于這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵。通過鼓勵一個(gè)學(xué)生，而激勵起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。

“美術(shù)教育，不是要將每個(gè)孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是通過藝術(shù)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，去豐富他們生活，陶冶情操，提高審美能力。沒創(chuàng)造就不是藝術(shù)……”法國著名畫家巴爾巴拉·多德語。所以在美術(shù)課中，我們應(yīng)該著力讓學(xué)生發(fā)揮自己的天性、創(chuàng)造力，畫出他們自己想畫的畫，真實(shí)的畫，充滿個(gè)性的畫，我們要做的只是讓學(xué)生懂得，可以這樣畫，也可以那樣畫，只要你快樂，那么就請放開畫吧！

三、幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的成功感，好給力。

在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價(jià)，激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會表揚(yáng)、鼓勵他們，增強(qiáng)他們自信心，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)的成功感。

在美術(shù)評價(jià)的環(huán)節(jié)中，我會用不同樣式的“五角星”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)“優(yōu)，良，差”的等級評價(jià)方式，每個(gè)星加上簡單的文字說明，代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個(gè)方面，如：唯美之星（表現(xiàn)作品是否是在創(chuàng)造美，當(dāng)成一種美的享受），智慧之星（有想法有創(chuàng)新精神）、勇敢之星（表現(xiàn)作品大膽，敢畫能畫）、進(jìn)步之星（代表學(xué)生在作品表現(xiàn)能力上有進(jìn)步）、速度之星（作業(yè)完成是否及時(shí)且有質(zhì)量）。每顆星用不同的形狀大小或者顏色表示，每一顆星都是對學(xué)生的表現(xiàn)作出的肯定評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能為自己的創(chuàng)作而感到成功感，感到無比的樂趣。因此，美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)，在激發(fā)創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)新精神等方面的作用，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)課堂評價(jià)的最終目的就是讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的感覺，課堂評價(jià)如果多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)欣賞鼓勵，多一點(diǎn)征詢探討，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)濃厚的人情味，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣濃厚并持久，我們的美術(shù)教育也一定會是一片晴空。

作為小學(xué)美術(shù)一線教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多方位地感受到美術(shù)課堂的快樂，逐漸引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)創(chuàng)作，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，借助美術(shù)這門學(xué)科的獨(dú)特教育功量，促進(jìn)學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。同時(shí)美術(shù)教師也要不斷充實(shí)自己，堅(jiān)信美術(shù)教育有著其他學(xué)科所無法替代的教育功能。那樣，我們也許也會欣喜地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作為一個(gè)美術(shù)教師也是十分幸福與快樂的，從而再從這種快樂和幸福中找到更大的動力去努力，去為我們的美術(shù)教育盡上自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社