生活即教育

陳#8195;杰 杭州市美術教壇新秀，杭州市優秀輔導員，下城區朝暉片美術教研大組組長，杭州市朝暉新村七區小學副校長、美術教師。

個人事跡：2005年論文《構建大課間校本課程運行模式的實踐研究》在下城區2004學年優秀教科研成果（論文）評比中榮獲二等獎；2005年《構建大課間校本課程運行模式的實踐研究》作為優秀論文入選《中國當代教育思想寶庫》一書；2004年《設計我校的卡通明星》獲浙江省美術學科教學案例評比一等獎、杭州市小學美術教師優秀案例設計評比二等獎，下城區美術案例評比一等獎；2005年《美術與語文學科教學整合初探——“四個太陽”教學案例分析》分別獲浙江省、杭州市、下城區美術教師教學案例設計一等獎；2005年執教《太陽》獲下城區美術教師課堂教學評比一等獎；1996年執教《千變萬化的線》在下城區舉行的教壇新秀會教比賽中獲二等獎；擔任下城區美術學科教師資格證認定評委；自2006年開始連續三次獲下城區梯級名師“教育標兵”稱號；2006年直接指導本校青年教師周海舟獲下城區美術學科優質課評比一等獎；2007年直接指導本校青年教師周海舟獲下城區美術學科五年教齡會教比賽一等獎；2010年在杭州市中小學美術課程校本化專題研討會上作題為《“星雨水墨”盛開美育之花》的學術主題報告；2011年，在下城區小學美術校本課程研討會上作校本課程研發的學術報告。

時間：2012年2月

地點：浙江杭州

沈磊鴻（以下簡稱沈）：陳老師，您好！杭州不僅是一個風景名勝之城更是一個藝術天堂之都。作為杭州市美術教師的您，請談談杭州的美術教育現狀？

陳杰（以下簡稱陳）：近幾年，在實施新課程改革的背景下，杭州市美術教育在地方文化資源開發和學生評價體系的完善方面做了很多方面的工作。杭州市各城區也都擁有自己鮮明的特色。就那我們區來說吧，下城區小學美術教育在教育局生態教育理論的指導下也開展了卓有成效的一些活動。我們區舉辦了全國 “地方文化資源開發與利用”研討會，創設了“文化尋訪”活動。并積極提倡打造“生態美術課堂”。下城區教育研究發展中心美術教育專職研究員王衛華老師要求我們在落實美術課堂教學、提高業務的基礎上，各校應結合學校和學生實際，建設具有“傳承與創新”的美術教育特色。經過近十年的努力，目前，我區很多小學都擁有鮮明的美術教育特色項目。譬如：東園小學的水墨畫；京都教育集團學校的版畫教學；長青小學的藏書票；求知小學的絲綢扎染；長江實驗小學的動漫教學；大成實驗學校的陶藝；江心島小學的剪紙；健康實驗學校的絨繡；永天實驗小學的書法等等。我們朝暉七區小學是下城區第一家由區教研室掛牌的“兒童水墨畫教學研究基地”，水墨畫是我校的教學特色。

在我國近現代美術教育史上，中小學美術學科向來是把它作為技能類學科來看待的，而本次國家美術課程改革，把美術課程定為具有人文性質的課程，認為：“美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習”。把美術學科從技能技巧的學習轉到文化學習的層面，在廣泛的文化情境中，學習美術，認識美術的特征、表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻等等，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，幫助學生建立完整的人生價值觀，并內化地陶冶其人格情操。

但是，雖然已經實施素質教育多年，但當下，我們的課堂教學還是面臨多多少少應試和升學的壓力。這給我們廣大的美術教師提出了挑戰：美術學科是使學生全面、和諧、健康發展不可或缺的學科，美術教師和美術課堂怎樣不“邊緣化”呢？同時，現有的美術教材無法滿足城區學生對藝術的需求。雖然，我們現有的美術教材已經力求給學生以最大的知識面和信息量，但這還是滿足不了那些探知能力較強的學生。

沈：面對時代對我們的要求，面對杭州美術教育的現狀，你們是如何去改變現狀的？

陳：我還是以下城區美術教育來舉例吧，為了實施新課標，我們做了以下幾方面的工作，力圖去改變美術教育存在的不足。

聘請專家指導、指明發展方向

作為杭州市的美術教育工作者是幸運的。中國美術學院，這座中國美術界的最高學府就坐落在美麗的西子湖畔，就在我們校園附近。這樣優秀的美術教育資源是發展我市校園美術文化的最佳途徑。就拿我們區來說吧，各校各顯神通，請來名家鼎力相助。東園小學請來著名畫家吳山明、何水法、馬其寬、徐家昌、張偉平教授；京都教育集團學校和長青小學則請到了著名版畫家陸放教授，并在校園內建立了“陸放版畫工作室”；朝暉七區小學請來了中國美術學院國畫系副教授、青年畫家王犁。專家不定期地對校園特色美術教學進行指導，在提高學校美術整體水平的同時，也指明了學校創建并完善藝術教育發展的方向。

搭建展示平臺、創設良好氛圍

每年舉辦一屆“中國杭州、國際教育創新大會”美術課堂節是下城教育的傳統項目。自2008年舉辦第一屆以來至今已經舉辦了四屆。在為期一天的課堂節上，課堂教學研討活動提高了美術教師的教學業務水平；專家的點評、講座則開拓了美術教師的視野，并提升了教師們的美術教育理論素養。最讓人欣喜的是每屆課堂節都會舉辦高規格的師生作品展覽。在展覽會上，各校都會拿出較高水準的作品參展。而且，在王衛華老師的努力爭取下，我們學生的作品展示區從校園走向專業場館、走向社會。譬如：西湖美術館、浙江圖書館、杭州南宋官窯博物館、杭州歷史博物館等等，都提供了較大的場地給我們的孩子。2011年4月，杭州市朝暉七區小學還獨自聯系了杭州市陸游紀念館，舉辦了“丹青繪陸游、筆墨頌中華”為主題的陸游詩詞水墨畫展。這些大型的視覺藝術展覽，在展示各校美術教育成果的同時，也給大家提供了一個交流、互動、學習的平臺，更加速推進了下城美術教育的發展步伐。

建設校園文化，提升辦學特色

2011年，下城區教育研究發展中心與浙江外國語學院美術教育研究所共同策劃，并與浙江省民間美術家協會、都錦生博物館緊密合作，共同開展2011“浙江本土民族民間藝術進校園活動”，并圍繞“大師進校園、非遺入課堂”的主題，在下城區開展中小學本土民族民間美術校本拓展性研究，在實踐與研究層面進一步探討傳承與發展浙江本土優秀民間美術的途徑，帶動全區學校在非物質文化遺產的保護與傳承中發揮作用，努力關注學生的學習，形成下城區美術教育、校本課程建設及校園文化建設的特色與品牌，使其更具有教育價值、更具生態特色、更具學術影響。

在下城區教育研究發展中心大力提倡建設校園文化的理念引領下，各校紛紛打造起了屬于自身特點的校園文化。

東園小學以“百年東園、水墨童年”為主題開展校園文化建設，他們讓水墨畫這一秉承傳統文化的藝術形式，帶給城市孩子更多的寧靜與和諧。小社團、大課題的教學方向，讓他們嘗試以藝術體驗的方式，引導孩子自己來發現美、欣賞美、展現美。

杭州市長青小學創建了象征著學校、教師、學生柔韌而富有倔強生命力的“長青藤”文化?！皶阈@”是學校的特色品牌，嘗試在文學和藝術中尋求完美的結合點，在校內普及美術學科藏書票的設計制作，使學生在閱讀文學作品和設計制作藏書票的過程中獲得文學修養和藝術涵養的雙豐收。

京都教育集團學校著手開發學校文化：由運河上升到水文化，選取“水德”作為學校文化的精髓，使得運河文化的獨特底蘊如水般流動融合，并將“上善若水”作為學校文化的核心理念，形成了“綠色、流動、包容、個性”為特征的學校精神面貌。文化的傳播有賴于復制。而京都教育集團學校藝術教育中的重頭戲——版畫教育以其傳統，以其復制，讓兩者緊密相關。文化與藝術有機結合，以藝術彰顯文化內涵，以文化提升藝術品質，正是京都教育集團學校的全新解讀。

永天實驗小學每年舉辦一次“翰墨文化藝術節”，全校學生用手中的毛筆抒發自己的藝術情懷，學校還編寫了《翰墨文化》校本教材，開設了校本課程。

“天道酬勤”， 下城區美術特色學校開展藝術教育工作取得了令人可喜的成績：永天實驗學校被評為全國書法教育示范學校；求知小學被評為全國藝術教育特色學校、全國美術教育先進單位；東園小學被評為浙江省藝術教育先進學校；長青小學獲第九屆全國中小學生繪畫書法作品比賽組織工作先進集體；“杭州市京都教育集團學校藝術教育枝繁葉茂”入圍2009杭州學習行業生活品質點評的“現象”，并作為第一個現象獲獎，足見社會對京都教育集團學校藝術教育的充分肯定。建設以美術教育特色為主題的校園文化，成為了下城教育一道亮麗的風景線。

立足本土資源、開發校本課程

當前，小學美術教育的發展方向應立足于課堂教學，并開發建設美術校本課程。美術新課標明確提出“在保證基本規定性的同時，給予教師更大的教學空間”。新課標指出：“不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性?！币虼耍_發、建設美術校本課程就成了學校發展美術教育的新途徑。

在開展文化尋訪的活動中，我區的美術教師利用假期，帶學生走進美術院校、藝術家工作室、博物館、美術館、所在社區等社會教育資源，結合自己的專長、學校特色，進行分析、篩選、利用，轉化為美術課程，進行開放式教學，努力給我區的學生提供廣闊的學習空間，讓學生在較為廣泛的文化情境中，學習美術。比如，我校水墨校本教材中有這么一課《中華扇子》，我和周海舟老師就專程到杭州扇子博物館，去了解、去學習，掌握比較全面的有關扇子的一些內容和知識，完成探究學習調查筆記，在這基礎上再進行教學，待完善、豐富教學內容后正式編入校本教材。

沈：以上種種改觀對杭州的美術教育水平的提升有著積極的推動作用。陳老師你在美術教育研究多年同時也取得了豐厚的成果。請談談您的經驗及成果？

陳：成果主要體現在校本教材的研發。水墨畫是我國的傳統藝術，具有濃郁的中國元素，這在北京奧運會和上海世博會得到了很好的詮釋。08年奧運會開幕式上靈動的水墨舞蹈和上海世博會上中國館流動的清明上河圖，令國際友人嘆為觀止。我校早在1996年就在兒童水墨畫教學領域進行探索。2002年隨著新課標在我市的實施，我們覺得這是一種契機，我們認為水墨畫教學是實施素質教育的最佳途徑。2003年，時任我校校長吳國英和副校長趙士華先后向下城區教育局教研室提出申請，要求申報下城區兒童水墨畫教學研究基地。2003年6月我校舉行了基地成立授牌儀式。學校以《分科視野中的學科整合——小學小班化水墨畫教學與其他學科整合的初探》為研究課題，以研促教，對兒童水墨畫進行教學研究。

2006年8月，校領導班子調整，虞萌萌校長和我調到朝暉七區小學，經過幾年的努力，學校已經編寫好了校本教材《星雨水墨》上、中冊。由于之前我校形成了以星（心）為特色符號的校園文化風格，因此我們把教材題目定為《星雨水墨》。本學期，學校又準備編寫校本教材《星雨水墨》下冊，爭取在今年上半年完稿。

一、校本教材的編寫：

（一）編寫人員：

校本教材的主編是虞萌萌校長，責任編輯是陳杰和周海舟老師，我們還邀請了浙江省教育廳藝術教育委員會副會長李永正、下城區美術教研員王衛華老師擔任編寫顧問，兩位老師給我們提了很多寶貴的意見，提高了編寫的質量。下冊我們還想邀請中國美術學院國畫系副教授王犁老師和特級教師朱國華老師作為專家給我們進行指導。

（二）編寫理念及內容：

學校的兒童水墨校本教材，是以《新課標》所提出的小學美術教學要求與理念為理論依據，從不同年齡段兒童的水墨畫學習情況出發，緊密聯系學生的生活實際編寫而成的。教材以學段為界劃分為上、中、下三冊，課程設置包括“造型、表現”、“欣賞、評述”和“綜合、探索”三個領域。教材選用了大量具有典型意義或者較高藝術價值的高清圖片。尤其是采用了在校學生的可愛形象，使教材產生了一種親近感。整本教材排版合理、設計新穎，力求達到視覺審美的真實直觀。我們采用橫開本這種較少見的文本格式，凸顯教材的獨特。對于版式的安排我們力求變化而統一，我們在奇數頁的左邊和偶數頁的上方用兩筆非常隨意的水墨筆觸，使教材具有濃郁的水墨氣息。教材的文字部分簡潔易懂，分設“小知識”、“學習建議”、“技法提示”等段落，簡明扼要地從相關知識、技法技巧等方面對學生的學習作出提示。

此外，校本教材的課程設置力求達到與浙美版課程相呼應，參考了浙美版美術教材中的部分可使用水墨畫進行創作的課程，如《飛流直下三千尺》、《中華扇子》、《潑墨畫》等課，并將潑墨畫作為近年來學校水墨課重點研究的技巧技法，在各學段都設置了相應的潑墨學習：低段以情緒抒發、感受體驗為主；中段以學習潑墨與潑彩的技巧，并使用潑墨聯想動物、植物、大地的氣象萬千；高段則使用潑墨感受中國山水畫的人文格調。潑墨畫因其潑灑大膽，注重想象的特性而深受學生的喜愛。

（三）課程安排與實施

為了把美術校本課程落實到位，我們做到了四個保障。

1. 學時保障：從2003年至今，教導處把水墨畫列入了課表，我校每位學生每個星期都能保證上到一節水墨畫課。學期結束前最后一個月，美術老師可視浙江人們美術出版社的教材進度，調整水墨畫課節。我們還把水墨畫是我校的辦學特色這一重要內容編入了學校章程，經下城區教育局審定于2008年9月1日起施行。

2. 師資保障：學校有兩位美術專職教師，一位是杭州市教壇新秀，一位是區優質課評比和五年教齡會教比賽一等獎的老師，具備了勝任水墨畫教學的能力。

3. 場地保障：2003年學校建立了星雨水墨屋，水墨畫課和水墨社團有了專用教室。

4. 經費保障：走進我校的水墨畫專用教室，我們可以看到滿屋的筆墨紙硯。我們開展水墨畫教學是不用讓學生自己準備材料的。學校兩任校長非常重視水墨畫教學，每年寧肯節省教師辦公用品和基建維修的開支，從公用經費中劃出上千元作為水墨畫專用經費，近十年來一直這樣堅持著。

二、打造水墨文化，注重課后延伸

（一）組建社團，開展水墨探究活動

學校于2003年創設了水墨畫社團，并成為了首批區金太陽藝術團的一員。在美術老師的組織下，水墨社團每周進行兩次的社團活動。

（二）創設水墨文化氛圍

我們在大樓走廊、門廳、較大的墻面等主要位置布置了以水墨文化為主題的宣傳展板，我們還在學校網站中定期刊登學生的作品。整個校園營造了濃厚的水墨文化氣息。

（三）水墨文化特色活動

1. “水墨故事會”

在水墨畫研究過程中我們創設了一種將文學、表演、水墨特色的綜合呈現為形式，我們稱之為“水墨故事會”現場展示活動。各班學生自己撰寫故事，并將故事以舞臺劇的形式進行演出。展示當天，各班再以連環畫的形式將自己班級的故事情節用水墨畫當場描繪，并向全校師生展示。

水墨風箏節

我校每年都會組織一次水墨風箏節，大家把水墨畫在風箏上，一起隨著風兒奔跑、搖擺。

與農村結對學校共同舉辦水墨藝術節

淳安縣里商鄉中心小學是我校的結對學校。2009年，我校教師特地趕往淳安，指導農村孩子學習水墨畫，我們還送給他們校本教材和大量的水墨工具。在全區德育展示活動中，我們請來了淳安的吳校長及部分師生一起參加學校的水墨藝術節開幕式。會上全校每位學生一起向來賓展示自己的水墨作品。

我校的水墨畫教學除了以上列舉的幾個活動外，還有很多有新意的活動，比如水墨畫奧運、水墨時裝秀、水墨畫世博、我為老師畫像、參展社區書畫節等等。水墨文化活動已經和我校學生的學習、生活密不可分，息息相關。

三、水墨藝術對外交流

自2007年開始，我校共有10人次把作品送往日本福井縣，進行水墨畫作品交流。我校學生大膽潑墨的筆法吸引了日本同行好奇的目光。

在全區開展的美術活動中，我校也表現得非常的踴躍。學生作品在區藝術節繪畫比賽、區美術課堂節師生作品展示中獲一等獎。六年級學生的作品《淡妝濃“墨”總相宜》在西湖美術博物館展出。新聞媒體還對我校的水墨畫活動進行了報道。一系列成績的取得既增添了學生的信心，又讓孩子在體驗、感受的同時能欣賞到自己作品中的傳統與現代交接的意趣，提高了學生的審美廣度和對傳統藝術的熱愛。

經過我校全體教師的共同努力，兒童水墨畫教學基地已經發展成為朝暉七小的一個特色品牌，是學校的文化積淀、人文氣質和內生力量。在今后的教學工作中，我校將對自身的水墨特色教學提出更高的要求，以更專業、更新穎的姿態服務學生、服務社會。