方寸之間 當隨己意

姚北書翰 沁香東南——余姚市姚北實驗學校

余姚市姚北實驗學校是浙江余姚工業園區為了推進教育均衡化發展，以“服務園區發展，促進和諧宜居新城建設”為目標投資建設的余姚市第一所九年一貫制公辦學校。學校占地面積65.6畝，建筑面積2.5萬平方米，校園綠化面積達1.53萬平方米，總投資近8000萬元。學?，F有初中段18個班級，小學段20個班級，共1800余名學生， 115名教職工，于2008年9月1日正式開學。

姚北實驗學校建有校園智能廣播、有線電視、網絡平臺、多媒體教學、安保監控等13個數字化系統，教學大樓配有電化教室、舞蹈房、音樂教室、視聽欣賞室、計算機房、多媒體語音室、電子閱覽室、電子備課室、標準實驗室等53個現代化教室。另有500座大型報告廳及544個床位的學生公寓、3800平方米的二層餐廳、2000平方米的雙層風雨操場、300米塑膠運動場等全市一流的教育教學設施。

學校由著名書法家、西泠印社副社長呂國璋題寫校名，由北大校長許智宏題寫 “樂學力行，自強不息”的八字校風，以“珍惜今天，面向未來”為校訓，在建校辦學中堅守“勵志立人，博學達智”的目標，以人為本，開發特色德育教育，抓住三個特色教學——英語特色（三年級開始學英語以及英語角活動）、國學拓展（ 小學部學《三字經》《千字文》《聲律啟蒙》《論語》《弟子規》等典籍）、藝術特長（組建銅管樂隊，開展書法特色、樂器特長教學），輔以小班化教學特色，開拓和 發展學生的心智能力。

姚北實驗學校在建校短短的兩年中就被寧波市書法教育研究會授牌為“寧波市書法實驗學?！保瑢W校重視書法教育，在小學段各年級均開設專門的書法課，初中段開設書法藝術興趣課，無論是硬筆還是毛筆，都有相應的校本課程，現正逐步努力形成以書法、篆刻為主的學校藝術特色教育品牌。

姚北新校，揚帆起航，我們信守：質量是我們的生命；學生是我們的希望；家長是我們的合作伙伴。 我們力求姚北實驗學校的人和事都散發出育人的魅力，使每個學子都成長、成才，珍惜今天，面向未來！

百年流響 浪花飛揚——杭州市余杭區臨平第一小學

【內容摘要】一方印中，既有豪壯飄逸的書法筆意，又有繪畫構圖，并且兼得刀法雕刻神韻，這就是篆刻的藝術。她在當代兒童美術教育中，成為促進兒童動手動腦， 培養審美、創造能力的重要形式。筆者這幾年著力研究用軟材料——橡皮，來制印，成效斐然?；匚稁啄甑淖探虒W，筆者分成四大塊：史中求真，余韻綿長；學法趣味，風景獨好；活力融合，效果昭然。在教學中與學生一起學習，一起體驗，一起成長，收益匪淺。

【關鍵詞】兒童篆刻 學法趣味 軟材料 融合 歷練

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小學生學篆刻行嗎？

尷尬一：老師如是說——因為學校一直沒有專門的篆刻課程，沒有深入在鉆研，有時在美術課上搭著上一下，作業效果也一般。這門藝術太高深，很專業。實在不適合小學生。

尷尬二：家長如是說——幾句簡單的開場白后，家長一臉嚴肅地告訴學生：“篆刻實在是太危險，有一次，聽說有小孩手都刻破，太危險了，我們對你的安全問題很在意，不太同意學它?！?/p>

尷尬三：學生如是說——上課鈴聲響后，師引導：“這學期我們將要學習一門傳統術，請大家拿出美術書，翻開目錄，這里，看看和我們平時的有什么不同”生回答后，師小結：“看來你們已經在思考了，相信你們可以學好?！苯又?，就開始第一課的教學。學生在下面小聲的說：“啊，帶這么多東西啊，還這么難！”

種種原因使得人們對她誤會種種，何況小學生！于是憑著一腔熱忱，采用軟材料用橡皮進行篆刻教學。一番滾打中，攢了些經驗，大家分享。

一、史中求真，余韻綿長

作為一門后起之秀，篆刻淵源卻早已根深蒂固孕育于人類社會史中。

1．文字起源，根植心中。在學生眼里，她們和圖畫一樣。無論何種筆跡，都能體驗到中國古老文化的深邃。

2．手腦配合，運用其中。方寸間既要掌握刀法、力度、筆畫技巧，又要觀其布局，因此要求創作者要手隨心動、心手合一。

3．審美情趣，歷練其中。創作中，使學生在謀篇布局中充分的感受美與體驗美。最后充分運用刀法的表意性來表達美。

二、學法趣味，風景獨好

我們提出用軟材料——橡皮來替代石材。這樣即可以將傷害變到最小，又激起小學生的興趣。

（一）教材出“趣”——目標設計的研究

1．篆刻的總目標

使學生掌握篆刻的基本知識與技能，學會在體驗、嘗試、感受、理解等的基礎上進行自由的表現，在探究、發現、借鑒、構思等基礎上進行大膽的創造，表達自己的藝術理解和思想情感；提高篆刻表現的技巧與能力，發展藝術感知能力和想象力；促進兒童審美素養和美術興趣的提高，培養對傳統文化和生活的熱愛之情。

2．篆刻目標的構成

通過四個模塊，首先讓學生了解相關知識的形成的過程與方法，其次讓學生掌握獲取相關知識、培養相應技能的過程與方法來掌握學習策略，從而達到“樂學、會學”的目的。

（二）教學出“趣”——教學設計的研究

1．教學模式用范式

形成了以教師組織引導、啟發幫助、激勵肯定、學生自主探究和創造為主要特點的教學模式，注重了教學活動中的互動性和學生主體性的作用。

2、教學方法重滲透

①制印方法通俗化。

單以朱文白文來教學生，估計記住的很少，因為她比較枯燥。但是我們用凹和凸點明：就這樣不著痕跡地讓學生領悟了制印的方法。

②創作方法明晰化。

如何將這“方寸之間，氣象萬千”的變化由“混沌”逐漸變的明晰，老師利用課堂即時評價自然而然地教給學生表現的方法：一是局部描寫，二是整體把握。

③肖形印中謀布局。

肖形印這小小方寸中創造出了一個豐富多彩的世界。因此，提煉要表達的事物是關鍵。教學中要帶學生體會“輕重，強弱，疏密”的境地。日積月累，循序漸進，方能進一步。

④教學指導細致化。

小學生注意力不能持久。因此，對學生的指導要具體，生動，形象。

⑤ 堅持圖像解讀

學習的各個環節是相互制約的，因此，我們篆刻學科的學習流程一般為：

觀察(質疑)—預習(了解)—聽課(理解)—復習(掌握)—應用(鞏固)。

⑥堅持觀察指導

篆刻課堂對觀察能力要求頗高。因此，要注重這方面的指導： (1)觀察要有步驟性；(2)觀察要有細節性； (3)觀察要有借鑒性。

⑦ 堅持激發興趣

課堂上，給學生介紹篆刻的歷史，展示優秀作品，激起了學生的自豪感和濃厚的興趣。在學習中，增加學習成功的體驗。而老師的即時評價，也激發了學生學習的欲望。

（三）方法出“趣”——教學策略的研究

①重傳統——引趣味

興趣是學習的關鍵，將傳統文化和學生的生活相結合，這也是一種繼承，在實踐中磨練自己的耐心和毅力，在藝術活動中感受學習的樂趣。

②引典故——促學習

千年的歷史，深邃的學問，我們用淺顯的話語告訴學生篆刻術語，使學生能逐步了解印，喜愛篆刻藝術。

③巧取材——全展示

結合學生實際，采用軟材料——橡皮。材料的開發，將難度降到最低，一種全新的姿態出現了。

④重基礎——樂求新

強調示范，精選圖像，讓學生從臨摹中開始，再在這基礎上進行創造，古樸大方的作品，學生的學習快樂無比。

三、活力融合，效果昭然

篆刻教學內容上涵蓋了太多的美術知識。這些的學習也為學生帶來了寬闊的藝術視野：

1、對古文化興趣的培養 “印內功夫，印外求”。篆刻教學，拓寬了學生的人文知識面，而且對其他學科也起到了一定的促進作用。

2、美術能力的顯現 在篆刻教學活動中，學生顯得敢表達，有主見，有思想，能探索，敢于表現，勇于創新，學習氣氛活躍，教學效果好。

3、藝術創造的發展 從肖形印入手，改變了傳統篆刻教學的局面，軟材質的引入使得學生都能運用篆刻基本的技巧與方法自由地表現出自己的構思，完成自己的創作。

把這一中國古老的文化延續并發揚光大，讓更多的人了解它，欣賞它。學而有得，增添了學習興趣和學好篆刻的信心，充分展示自己的勇氣讓更多的家長和孩子直面自己的進步，得到家庭和社會的認可成了孩子們創新火花的催發劑和動力源泉，孩子們學到了課堂上無法掌握的知識，儼然一位小小“篆刻家”。

【參考文獻】

【1】全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[M]. 北京師范大學出版社.2002年

【2】《教學評價方法與設計》 楊九俊.教育科學出版社. 2004年

【3】《篆刻法》吳頤人.吉林美術出版社.2009年

【4】網絡參考文章：http://www.sjedu.cn/sjjyzz/2010/201001/201003/t20100331_62400.htm

【5】《中小學學生評價技巧》劉光霞編. 浙江教育出版社.2005年

【6】《美術，另一種學習的語言》 （美）科漢.蓋納著，尹少淳譯.湖南美術出版社.1992年

【7】《篆刻文化校本課程的開發與實施》謝衛東.華東師范大學

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