談古民居美術文化資源的開發與利用

【內容摘要】學生是學習的主體，主體性資源的開發顯得尤為重要。特別是美術課程的人文性質決定了它不僅是技能掌握的問題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關的背景資料的學習，我校通過對本地的古民居美術文化資源開發，充分補充新的教學內容，拓展教學空間，創新美術學科教學內容，積極推進課程實驗，深化課程研究，學生的創新精神和實踐能力得到落實。

【關鍵詞】藝術形式 裝飾紋樣 傳承性

一、開發古民居美術文化資源，有效補充初中美術教學內容

古民居美術文化是本鄉本土流傳在民間的藝術形式，即所居住生活的地方的美術，既具有實用功能又具有審美價值。因地制宜地把當地的古民居美術文化資源引入學校美術課堂，作為學校美術教育教學內容的有益補充，這不失為一種好的教學途徑。

1、風格各異的古建筑群

在風光秀麗的江山市廿八都古鎮，錯落有致地布設著極有代表性的民居古建筑，是省內屈指可數的古建筑集萃之地，至今還保留著三十余幢明清時期古民居，其建筑形式千姿百態，其有徽式的馬頭墻、浙式的屋脊，贛式的檐櫞、閩式的土墻，還有歐式風格的門庭，各類風格多姿多彩，卻又能和諧共存，相得益彰。其中較為典型的有文昌閣和水安橋。文昌閣正殿是三層重檐樓閣，四面飛檐出挑，檐牙高啄、檐馬叮當，蔚為壯觀。（見圖1）

廿八都建筑集南方情調及北方風格于一體，被稱為“民間建筑博覽館”。它們融合了浙式木雕、徽式木雕、贛式灰墻、閩北克家是甚至還保留完整的大院。民居中，姜家大院的門楣、丁家大院的花窗、曹家大院的雀替更是美輪美奐，令人嘆為觀止。（見圖2）

2、含意悠遠的裝飾紋樣

在江山古民居內隨處可見大量的裝飾紋樣，大門正上方質樸典雅的石雕藝術、墻角含義豐富的各式圖案、不同建筑的雕梁畫棟，就在那一個個天井，以及毫不起眼的床上也布滿獨特寓意的紋樣——在教學中可結合“設計·應用”、“造型，表現”領域的學習活動，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇貼近學生的生活實際，聯系社會，有趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動。激發想像力和創新意識。

二、利用古民居美術文化資源，積極拓展民間藝術自身發展

讓民間美術進入課堂，在開發和利用地方美術文化資源等方面進行了一些有意義的探索，這種嘗試，或許能為廣大教師的教學和研究引起一些思索、提示一些可能、留下一些參考、開拓一些資源。教師們從中能獲取一些信息、得到一些啟發、激發一些靈感，并化作今后各自因地制宜、因人而異的有個性有特色的創造性美術教學行動，我們民族的精神和獨特的審美、獨特的氣質、獨特的傳統美術文化才能傳承下去。

1、創造性地利用地方資源，凸顯地方藝術特色

《美術課程標準》指出：盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。因此，我們要讓美術教學突破課堂，突破校園，走進大自然，走向社會，為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，進行教學內容的開發重構。在現行中小學美術教材中，我們不難找到關于建筑的內容，從撕紙拼貼到繪畫到欣賞，真可謂形式多樣，但教材中的內容對于我們學生來說比較遙遠，而且不能表現出我們當地一些建筑的特色，所以學生對于本地的建筑仍舊是比較陌生的。因此，在不同的年級涉及建筑這一教學內容時，教師可根據不同年段學生的特點充實江山古民居的相關建筑藝術。如在教學《古老的房子》時，我沒有將眼光僅僅局限于教材所提供的資料，而是向學生提供了大量的江山本地古建筑圖片資料，在欣賞評述的基礎上再請學生進行創作。不同的表現手段表達了學生對江山古建筑的理解，創造性地表現了古建筑的美。

2、開發性地利用古建筑群，拓展課堂教學空間

講到《尋訪古民居》一課時，我請學生利用課余時間用數碼相機拍下各處的老房子的木雕裝飾并在課堂上展示，學生參與的積極性很高，主動參與到木雕優劣評價當中來，激發了學生學習興趣和自主探究的興趣。浙教版中學美術教材安排了較大比重的欣賞教學內容，我也將該內容確定為本冊的教學重點。在2006年參加舉行的“衢州市的美術教研活動——傳統文化在美術教學中的滲透”主題教研活動中，龍游一教師執教的“門窗設計——走進游古民居苑”獲得好評。在教學中，該教師作為教學材料的提供者，向學生展示了大量的門窗圖片資料供學生進行直觀地學習。整個教學過程著眼該縣極有代表性的民居古建筑群，充分挖掘蘊藏其中豐富的美術課程資源，從不同建筑的門、窗式樣入手，通過欣賞龍游古民居各種窗子，認識花窗的特點和種類，感受民族古建筑文化魅力，通過設計不同窗子的花紋、圖案，學生用剪紙這一便捷的表現手段，設計了變化豐富的門窗式樣。在隨后以龍游古民居內的寓意豐富的裝飾紋樣為題材的教學過程中，學生又創作了一批好作品。我深受啟發，其實我們江山的古建筑不會比龍游少，從而使我下決心進行開發美術課程資源的探討與研究。

為了讓學生更多的了解有關我國古建筑的知識，更有效地進行學習，將課堂教學和學生課外探索相結合，我校特地創建了“西塘巷美術教研網”(http://www.xtxms.com/)。網站下設主要欄目：“圖片資料”、“作品展廳”、“攝影空間”、“來客留言”等。在“圖片資料”欄目主要有江山古民居相關的古建筑外觀圖片、建筑內部的木雕圖片、石雕圖片、裝飾紋樣圖片等，為學生提供大量的形象直觀的圖片資料以供他們自主學習。“作品展廳”欄目主要展示學生優秀的課堂作品，學生自己也可上傳感覺不錯的習作，并可加以評價，相比課堂教學時間和空間的限制，的確是學生作品交流的良好平臺。在“來客留言”欄目，學生可提出需要的圖片或文字資料的要求，在看到留言后我會及時上傳相關資料，這樣進一步加強了學生學習的主動性，提高了學習的效率。

3、傳承性地利用民間藝術，挖掘美術教育價值

傳承、發揚和光大優秀的民間美術，是當前課程改革的重要任務之一，美術教師任重而道遠。在課程資源開發與利用過程中，對選擇的資源從其教育價值、學科知識內容、技能、文化內涵等，顯然是一個多方面的、綜合性的分析、選取過程，學生的認知、思維、實踐等也無疑是綜合性的學習過程。特別是美術課程的人文性質決定了它不僅是技能掌握的問題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關的背景資料的學習，更加重視美術與其他學科的橫向聯系，朝著綜合性學習的方向發展。教學資源開發要注意幫助學生學會調動自身的知識、經驗，去主動探求認知對象。學生通過對資源的提煉、概括形成了學習中的問題，在對問題的探究過程中，主動建構知識，豐富體驗，發展自己。

所以，教師在教學過程中要學會充分利用地方資源，轉變美術教學模式，積極挖掘傳統美術的新內涵。在新課程背景下，通過整理傳統美術文化資源，創新、搞活課堂，使美術課堂富有文化底蘊，使學生逐步接觸與了解、鑒賞與學習優秀的傳統美術，將美術與文化生活聯系起來，讓傳統美術真正得到繼承與發展。

（江山市城南中學#8195;浙江衢州）