建構有效英語課外活動策略的研究

摘要：課外活動是整個教學過程的一個有機組成部分，是課堂教學的拓展和補充。本文將從英語課外活動研究的背景和意義入手，指出搞好課外活動也是促進英語教學，整體提高學生英語知識和技能的關鍵；嘗試創設形式多樣的課外活動環境——立足課本、拓展校園、延伸校外，探索建構一套能激發學生興趣和發展學生自主學習能力的有效課外活動策略。

關鍵詞：課外活動；策略；英語

《英語課程標準》指出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識，開闊視野，展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富，形式多樣的課外活動，如朗誦、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報等。教師要保護學生的好奇心，培養學生的自主性和創新意識。”長期以來，由于升學壓力過大，評價方法單一，教師多偏重英語課堂教學，而忽視開展有效的課外活動。學生運用英語的時空多局限在課堂教學上，容易缺乏成功體驗和喪失學習信心。如果說課堂教學是英語學習的主戰場，那么課外活動就是課堂教學的補充和拓展。課外活動能創造交際活動情境，使學生充分發揮主體性、能動性和創造性，促使學生語言交際能力的和諧發展和學生綜合素質的全面提高。因此，開展豐富多彩的課外活動就顯得尤其重要和必要。因勢利導、寓教于樂地開展一些豐富多彩的英語課外活動，能使學生在輕松愉快的環境中練習鞏固所學的知識和技能，從而提高自身的英語水平。

一、課外活動研究的背景及意義

英語課外活動主要是指教師在完成教學計劃和任務的基礎上，組織學生開展一些有計劃、有意義的課外教學活動。它是構成整個英語教學過程中不可缺少的一部分，與課堂教學息息相關，既是實現教學目的的重要途徑之一，又是教師改進自身教學方法，探索開展第二課堂的有效途徑。而目前我們面臨的情況是：班級人數相對較多，課堂上每位學生練習的機會少；缺乏真實有效的英語練習環境，學生學習僅停留在課堂教學范圍內，接受到的課外英語信息量有限，實踐機會也少；學生之間兩極分化逐漸拉大，部分學生甚至失去了學習英語的興趣和信心……新課標明確要求教師要能激發學生學習英語的興趣，培養他們良好的學習習慣，提高他們的英語聽說能力和交際能力，增加英語學習的廣度和深度等。而要達到這些要求，僅僅依靠教材和課堂上有限的教學時間已明顯不夠，這就需要教師能夠充分挖掘英語課程資源，因地制宜地開展一些豐富多彩的課外活動順利實現大綱要求，進而提高教學質量。開展英語課外活動有以下積極意義：

1.為學生的語言實踐和運用提供機會

英語作為一門語言，學習的最終目的是進行交際。學生真正的交際能力是在不斷的語言實踐中培養起來的，而不僅僅是靠教師在課堂上不厭其煩地說教。這就決定了語言教學的實踐性。而開展有效的課外活動就填補了課堂教學缺少實踐的空白，為語言實踐和運用搭建了平臺，使學生能學以致用，從活動中鍛煉自己，展示自我。

2.為教師因材施教創造機會

隨著新教材的不斷改革和完善，教師課堂教學容量在不斷加大，教師常常難以做到因材施教。開展課外活動可以大大增加師生之間接觸的機會和時間，有利于師生間的相互了解與合作。教師可以更好地了解大部分學生的實際學習水平，為自己的因材施教創造條件，開辟途徑。豐富多彩的課外活動可以照顧到學生智力、能力及個性心理特征的差異，可以為學生提供施展自己才能的機會。

3．為學生激發興趣，拓寬視野提供條件

課外活動為學生提供了創造性活動的空間，既擴大了學生的知識面，又開闊了學生的視野，進而為學生以后的學習奠定了基礎。開展英語課外活動，有助于培養學生學習英語的興趣，拓展學生的思維，使學生親身體會到英語的實用價值，從而激發自身英語學習的動力，增強學習英語的自信心。

二、課外活動開展應遵循的原則

根據學生心理特點和英語教學的規律，英語課外活動應遵循以下幾個原則：

1.課堂教學和課外活動相結合原則

課堂教學與課外活動結合是開展課外活動的前提和保障。課堂教學時，教師應該靈活處理教材，除了讓學生學習和掌握基本語言知識而外，也要盡可能地創設一些有效的教學情境，寓教于樂。課外活動要依據教材和課堂教學內容及話題來開展，避免盲目性和隨意性。這樣既延伸了課堂教學，又為課堂教學進行了豐富和補充。

2.以學生為主體，教師輔助指導原則

課外活動應以學生為中心，教師指導輔助，讓學生根據自己的興趣、愛好和特長，自愿參加和選擇活動項目。這樣既發展了學生的個性、愛好和特長，保護了他們的學習積極性，又為學生真正學會學習，做課外活動的主人提供了保障，使每個學生的潛力都盡量得到發掘，長處得到發揮，才能得到施展，個性得到發展。

3.課外活動設計簡單性、趣味性原則

課外活動的設計要符合學生自身的英語水平和心理特點。由于學生剛開始學習英語不久，知識面小，但大多數人都對英語保持有好奇心，所以教師要注意利用學生的好奇心來開展活動。活動設計既要簡單，又要有趣。英語課外活動應讓學生切實體會到簡單有趣，從而愿意參加到課外活動中去，激發學習熱情，提高學習成績。

三、建構有效課外活動的策略

1.立足課本，開展豐富多彩的英語活動

①開展各種競賽活動，讓英語“活”起來

教師可以組織學生運用書本上的知識和教學內容，開辟英語學習練習的新天地。教師可以結合實際，因地制宜地組織和開展一些有趣的英語競賽活動，如英文書寫競賽、詩歌朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力大比拼等，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高英語水平，長久保持學習英語的興趣。

如學生剛入學時，我們就開始規范學生的書寫。為了培養學生良好的書寫習慣，我們組織了學生進行英文書法比賽，利用活動課時間，以班級為單位組織學生集體參賽。收卷后由四個大組長組成的大賽委員會，按A、B、C三檔分類，A類作品直接送給任課老師，由任課老師認真篩選，挑出更優秀的作品參加評選。最終把參賽作品按A、B、C三檔評分，A檔作品計為10分，B檔作品計為6分，C檔作品計為3分，以總分成績計算班級成績，并且列入班級年底考核成績。入選的A檔作品還作為模范書寫掛入學校宣傳欄，以供其他學生學習參觀。

②從英語會話到“英語角”，讓英語學習“有聲”起來

對初學者來說，多記憶一些簡單的日常交際用語將大大提升他們對英語學習的熱情和信心。課堂練習容易受時間的限制，課外組織卻簡單易行。教師先要在班級內部成立會話小組，為課外活動的開展做好準備。英語會話小組這一組織形式適宜以班級為單位組織，一般每周兩次或兩周一次，會話內容可以選擇鞏固單詞練習、操作句型練習、功能語套用練習以及選擇專題（topic）進行對話。這里列舉兩組練習：

練習一：給出會話題目“Say something about our school library”限定5分鐘內完成。按照這個題目，結合課文內容，兩兩對話或集體討論，再由組長發言或單個學生自由發揮，最后由教師對此活動作總結評論。

練習二：適當地組織學生接待來當地旅游的外國朋友進行禮貌會話，讓學生真正地體驗真實的語言交際。當然學生在這個過程中難免尷尬，但這樣能夠更加有效地促成學生提高自身英語水平。

練習英語的主陣地——“英語角”（English Corner）。學生一天絕大部分時間是呆在教室里，所以應該也可以把教室作為課外英語活動的主陣地，比如說，可利用教室后的黑板專門開辟一欄作為英語學習根據地，稱為“English Corner”，“英語角”可以由“英語格言”“日常用語”“習作園地”等幾個部分組成，英語格言或英語諺語每天指定學生負責內容的更新，每期的格言和諺語都由老師精心挑選或者學生挑選出來，老師審閱以后，再加以利用，而且要盡量選擇一些與教學內容相吻合或者是對學生有教育意義的內容，既要通俗易懂，又要生動形象，學生既能從中受到教育、增長知識，又能學以致用，所以學生對此很感興趣。

比如，在學習了there be句型后，可以在English Corner上書寫出這樣的格言：There is nothing difficult in the world if you put your heart into it. (世上無難事，只怕有心人。)同學們對這樣的句子十分熟悉，學起語言知識時便倍感容易有趣。

另外，開展課本劇表演也是英語課外活動的主要內容之一。將課本內容生活化，將英語知識與生動有趣的動作表演結合起來，讓學生在輕松愉悅的氣氛中進行口語交流，既能使學生很快掌握英語知識，又激發了學生學習英語的興趣。

2.立足校園，創設綜合性活動

①制作英語畫（墻）報，讓英語活動“動”起來

定期組織學生開展英語長廊，內容可以是全班的集體作品，是個人的心得體會；可以是文字，也可以是圖片；可以是優秀的英語習作，也可以是學到的一個新詞；可以是剪輯他人的資料，也可以自己總結，更重要的是，鼓勵學生在長廊里“說”心里話。英語長廊不僅給學生提供了隨時隨地學習的機會，更為他們提供了展示自己的機會，在這個活動中學生擁有充分的自主權，這讓他們有了更大的積極性。

組織學生自己動手制作英語畫報（墻報），不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且還可以幫助學生鞏固從課本上所學的知識，增長見識。每期墻報應有明確的目的和主題，避免隨意性，通常包括生活小故事、名人名言、有趣對話、小謎語、人物小傳（legend）、英美國家的文化、風俗等內容，也可以摘抄英語學習方法之類的短文，還可以配合傳統節假日或期中、期末英語復習考試專刊出版。這樣既鍛煉了學生的動手能力，又增長了他們的課外英語知識，激發了他們對英語學習的興趣。

每年的12月25日是西方國家最重要的節日——圣誕節。在節日前夕，教師可以組織學生編繪以圣誕節為主題的墻報。學生還在版頭畫上掛著彩燈、星星和小天使的圣誕樹，穿著紅大衣的仁慈的圣誕老人正在把禮物裝進長統襪，讓英語學習融于濃濃的西方文化習俗氛圍中，從而無形中激發了學生學習英語的興趣。

②籌建校園英語廣播站，讓英語活動氛圍“濃”起來

首先，教師在九年級各班中選一名自身素質較高的英語愛好者，再從中挑選出廣播站的主持人和文字編輯。在電教室教師的幫助下，學生利用活動課時間完成校園廣播的錄音工作。周一至周五中午午休時間，利用校園廣播，教師給學生播放英文歌曲和經典電影的原聲對白，或是我們的小主持人用英語給大家講笑話、故事，有時也可以從學生稿件中挑選一些優秀文章朗誦。

由于廣播站播出的稿件都是各個班級的學生自主撰寫或從他們所喜愛的文章中篩選出來的，各班供稿的數量及錄用稿件的數量與班級考核掛鉤，同學們因此會爭先恐后，充分發揮學習的自主性，踴躍投稿。每個班級都建有自己的小編輯部，通過小編輯們自主合作，挑選最優秀的稿件參加評選。校園英語廣播站不僅給學生營造了濃厚的英語學習氛圍，讓學生在快樂中不知不覺地喜歡上英語，愛上學英語，而且在很大程度上培養了學生團結一致，以集體榮譽為己任的合作意識。

③舉辦校園藝術節，讓英語活動“秀”起來

教師要充分有效利用課余時間，讓學生聽唱英文歌曲，觀看簡短英語劇。這樣，既豐富了學生的學習生活，又陶冶了學生是情操。英語歌曲語言優美、曲調動聽，如卡朋特的《Yesterday Once More》磁性的嗓音加上帶上憂傷的旋律，“When I was young，I’d listen to the radio...”學生在享受音樂的無窮美妙體會歌詞簡練深刻的同時，也能更有效地學語言、詞匯、句型、語法、歷史文化，并鍛煉他們的語言交際能力。在大部分學生都具備一定的英語文藝知識的基礎上，利用一些特殊的節日展演自己的優秀作品，可以是唱歌，可以是課本劇，讓學生去盡情體驗英語文化知識的魅力，感受英語學習為他們帶來的快樂。

9月10號是中國的教師節，同時也是我們學校的校慶日，所以校領導把這天定為學校的藝術節，舉校歡慶。為了在藝術節上一展身手，我們英語組每年都組織學生表演英語課本劇，演唱英語歌曲，或為經典英語電影配音等。我們先以班級為單位排練節目，再在級部范圍內進行選拔，優秀節目推薦到學校參加演出，力求人人參與、人人快樂、人人有收獲。

3.立足校外，探索開放性活動

①挖掘生活資源，讓英語活動“生活化”

隨著世界經濟的合作與發展，我們的生活與英語的聯系也日益廣泛起來，從報刊雜志到家用電器、服裝食品，處處閃現著英語的身影。“處處留心皆學問”，教師應讓學生做學習的有心人，多注意身邊與英語學習有關的東西，收集課堂所需要的物品。這樣既聯系了生活實際，又為英語學習創造了有利條件，從而在細節中提高了學生的課堂注意力及學習興趣，增進了師生之間的情感。

例如，字母教學后我布置了回家作業：讓學生收集摘抄身邊的英語縮寫。學生找了很多，如：CD、DVD、TV、OK、KFC、USA、UK、PRC等，在學習了How to make a banana milk shake單元之后，我讓學生收集方便面包裝袋上的說明，以便加深學習和記憶。又如學了“what do you like to eat？ I like to eat.../Do you like...？Yes，I do. No， I don’t.”這些句型后，我設計了一項作業，讓學生來問問家里人喜歡吃什么并設計一下家里的菜單。這樣學生既感到生動有趣又容易上手，增添英語學習的樂趣。

②開展豐富的節假日社會實踐活動，讓英語學習更“有效”

給學生創設一個好的語言環境，讓他們“走出去”，在具體的活動和實踐中有效學習，不再是單一地參加各種英語學習班，而是鼓勵他們參加各種英語沙龍活動，通過感受真實語言氛圍，去體驗自如運用英語的樂趣。如教師可以帶學生參觀學校的英語文化藝術長廊，帶學生走進機房，查找各個國家的相關資料，還可以和周邊學校進行互訪等。隨著學生走出教室，走出校園，他們走向社會實踐的機會大大增多，英語交際能力也會隨之加強，學習熱情也將隨之高漲。

在杭州，我們擁有一個得天獨厚的條件，每年都有大量的外國游客來杭州旅游。我們可以利用暑假，由老師帶領部分學生去景區做志愿者、小導游，主動幫助外國友人，與他們對話。由于學生在這方面得到的鍛煉太少，他們難免會害羞、不敢開口說話。為避免這種情況發生，我們根據學生性格把學生劃分為小組，由外向型學生帶動內向型學生，最終實現人人都敢開口說話。

四、建立合理的課外活動評價體系

傳統的語言檢測手段和方法面對課外活動評價顯得過于單一不相適應。為了激發學生自主學習的積極性，促進教師搞好英語課外活動，建立科學合理的評價體系就顯得迫切和必要。

1.根據學生心理特點，建立以激勵表揚為主的評價模式

教師要充分抓住和利用學生的心理需要，用激勵和委婉的方式評價學生，使學生的成就需要和肯定需要得到滿足。當在課外活動中有其他突出表現時，他們希望得到教師的鼓勵和贊揚等形成性評價；在活動中嘗試解決問題后，他們渴望得到教師的肯定或指正。學生正是在“參與活動——得到評價——修正思維——再次參與活動”中不斷地體驗課外活動的過程，并從中積累知識和技能。這需要教師及時對學生的活動效果作出正確和有效的評價，從而使學生明確自己的掌握程度和學習任務。學生就會更深層次地投入到課外活動中去，那么課外活動的效果性將得到進一步的升華，學生在評價作用下體驗到學習的成功，對形成持久的英語學習動機有積極的意義。

2.形成性評價和終結性評價相結合

對學生課外活動的評價既關注結果又關注過程。終結性評價包括聽力、口試在內的考試等，而形成性評價（手段）包括課后反饋、作業、課外參與英語活動程度和表現等。教師還可以通過觀察、交談、問卷調查、學生自評或組內互評等來完成。形成性評價的成績可作為半期考、期考成績的一部分，讓學生真切感受到：原來我們在課外活動中的表現和成績，以及反映出的情感、態度所采取的策略是那么重要。于是學生會利用平時空余時間積極主動參與到各種各樣的課外活動中去，既提高自己參與課外活動的能力，又培養了自主學習的能力，形成一個良性循環。

五、收獲與思考

在教學中，課內學習指導了課外活動，課外活動又鞏固了課內學習，教學活動相得益彰。教師的教學質量也得到逐步提高，學生的英語綜合能力也得到了很大的提高。學生的知識視野更加豐富，語言運用和實踐能力得到了充分鍛煉，英語應用水平進一步提高。課外活動不但培養了學生觀察了解事物的能力，還大大地培養了學生的創新能力和團隊合作精神。學生在收獲成功喜悅的同時又增強了探求新知的欲望。

課外活動的主要特點是融趣味性和知識性為一體，切忌將課外活動搞成變相的英語輔導班。在具體操作的過程中要注意以下幾點：

首先，教師對課外活動的內容、形式、時間、人員等要有計劃，充分做好活動的準備工作，切忌隨意性和盲目性，選擇適合學生年齡特征和學習水平的活動內容和形式。其次，活動范圍應面向全體，使每一位學生都能充分表現自己的愛好和特長。教師要大膽放手，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。教師應充分發揮指導作用，要向學生交待清楚活動的目的、意圖和要求，讓他們明白各自的任務和要求。最后，每次活動內容不宜過多，時間不宜過長。在活動中教師要及時表揚和獎勵活動中的積極分子，展示課外活動成果，使學生獲得成就感，有了成就感，就有了自信心和學習的動力。

英語是一門實踐性很強的課程。在由“應試教育”向“素質教育”轉變的過程中，課外活動作為一種教育途徑，其作用已越來越受到重視。實踐證明，開展英語課外活動，可以通過大量的語言實踐來培養學生聽、說、讀、寫的技能，熟記、鞏固、加深、擴大所學知識。讓學生置身于英語小世界中，使他們在潛移默化中學習英語；可以彌補課堂教學的某些局限性，使兩者互補，相輔相成，以促進課堂教學，優化整個教學過程；可以給學生創設良好的學習英語的環境，讓學生在真實而有趣的生活中自然習得第二語言，學中樂、樂中學，實現真正的素質教育，使學生綜合運用語言的能力得到提高，為他們進一步學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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