做好班主任工作的三種策略

【關鍵詞】班主任 工作方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)06B-0038-01

班主任是班級管理工作的第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心所在。那么，班主任該如何做好班級管理工作呢?下面筆者結合自己多年來的工作實踐，談談幾點體會。

一、了解學生

教育教學工作要因人而異，因材施教。如何才能做到這一點呢?只有了解并熟悉班級里每一個學生的基本情況，才能在教學管理工作中做到有的放矢，取得事半功倍的效果。班主任一定要深入到學生學習、生活中，了解自己班里學生的學習情況、性格特征、興趣愛好、家庭情況等。

筆者2003年擔任學校七年級(2)班的班主任，經過一個多月耐心細致的“調查摸底”工作，發現班里有3個學生平時不太合群且性情較為偏激，但他們都對球類活動感興趣。針對此情況，我決定投其所好，在課外活動時間和這3個學生一起打球。在運動中，我與這3個學生的距離迅速拉近，他們開始對我敞開心扉，將他們內心所思和想要做的事情毫無保留地告訴了我，并且還為我搞好班級管理工作提出了不少有價值的建議。我們還因此成為了“忘年交”。不僅如此，在我耐心細致的教育和引導下。這3個學生與班里其他學生的關系開始變得融洽，他們開始會主動向學習成績好的同學請教，并積極參與班級集體活動，集體榮譽感增強了。通過這一事件，我深刻認識到，了解學生后更容易找到工作的突破口，做起班級管理工作也更加得心應手。

二、細致工作

筆者這里所說的“細致”，是指班主任在日常班級管理工作中，要細心、細膩，特別是處理比較敏感的問題時，切不可急躁、粗暴、簡單，而是要善于站在學生的立場、深入學生的心理，以“和風細雨、潤物無聲”的細膩感情對學生曉之以情，動之以理，最終達到教育人、引導人的目的。

前幾年我帶一個初三班，開學三周后，科任教師陳老師便向我反映情況，說是班里的蔣斌和唐小英有早戀的跡象。我經過一周的“明察暗訪”，最后確認兩人確實有早戀的苗頭。但是，當時我并未急著馬上處理這一問題，而是思考如何以最好的方式來對他們進行教育。考慮到兩人學習成績雖好，但性格都偏于內向，且承受能力較差，如果讓他們公開進行檢討或者找他們進行談話教育，很有可能會給他們造成精神上的壓力或者情緒上的波動。在面臨中考升學的關鍵時期，這一問題如果處理不當還會適得其反，影響其升學和前途。最后，我在班里上了兩節心理輔導課，闡述“早戀”形成的原因、危害及其處理方法和對策。這兩個學生似乎體會到了我的良苦用心，在交往中開始保持適當距離，把更多時間和精力放在了學習上，后來兩人都以優異的成績考入我縣的重點中學。

三、關愛學生

“沒有愛，就沒有教育”。班主任在班級管理工作中也必須自始至終將“愛”貫穿其中。班主任不僅要關愛那些學習成績好的學生，促進他們學業進步、思想向上。對學習成績差、紀律差、思想差的學生，更要秉持一種“沒有教不好的學生”的理念，多花時間和精力對他們進行愛的教育和引導，多給他們鼓勵，引導他們重樹信心。

筆者在2008年接手一個新的班級。剛開始，幾個被認為是“差等生”的學生經常在上課時交頭接耳，還時不時搞一些惡作劇，在班里“示威”，出風頭。這不僅影響到了他們自己的學業，還影響到整個班級教學管理工作的有序開展。我對他們也是“恨鐵不成鋼”，但責任感驅使我用“愛”去感化他們，改變他們。在一次上課時被他們“設計”并“惡搞”后，面對全班學生的哄堂大笑，被滿身粉筆灰弄得灰頭土臉的我并沒有對此事進行斥責，而是詼諧地說：“你們要感謝幾位出主意的同學，因為大家現在心情都比較放松，這一節課不會再有人想打瞌睡了。”可能是這幾個學生沒想到我這么寬宏大量吧，良心受到了譴責，下課后他們主動找我認錯。借此機會，我趁機與他們進行了一次深入的長談，他們告訴我，他們之所以調皮搗蛋，是因為“差等生”的身份讓他們背負了巨大的心理壓力，于是便產生了一種破罐子破摔的心理。找到問題的癥結所在后，我便開始與各科任教師交流，希望他們在教學中能多鼓勵這幾個學生，同時還安排一些學習成績好的學生幫助他們。一段時間后，這幾個學生的成績雖然在班里還比較靠后，但都有了不同程度的進步，而且他們的思想都有所轉變，學習積極了，也懂得怎樣尊敬教師和團結同學了。

(責編 馬超勤)