創建良好班級的三種途徑

【關鍵詞】創建良好班級 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)06B-0041-01

要創建良好的班集體，建立良好的師生關系是關鍵。筆者認為，建立良好的師生關系應從以下三個方面著手。

一、以情動人。以情感人

(一)用學生喜愛的方式與其交流。“特別的愛給特別的你”唱出了許多人的心聲，我認為師生互動尤當如此。所以，學生學習生活里不可缺少的單元檢測和作業批改就成了我與學生交流情感的重要方式。我們在這里交換我們的小秘密和訴說悄悄話。如“對不起，那天老師誤會你了，請原諒。”“你近段大有進步了。”“加油呀!××要趕上你了。”等，我喜歡針對每個學生量身定做諸如此類的贊賞、鼓勵、關懷、期許、警醒等溫馨點評，目的是讓他們從中感受鼓舞、感受力量、感受溫暖、激發進取、增強理解和信任。

所以每次發作業，學生們都爭先恐后地尋找自己的本子，然后認真品讀領悟我的點評，感悟我的用心，最后心悅誠服地點頭認可，還不忘心領神會地沖我微笑。這種心照不宣奇妙無比!

(二)加強重點人物轉化。我把轉化后進生工作當做創建良好班級的突破口。首先記住后進生的名字，然后調查了解他們的成長環境、興趣愛好、性格特點，再有針對性地投其所好，挖掘他們的優勢特長，找到活躍分子委以重任，讓組織能力強的擔任組長等職，讓擅長文藝體育的擔任文藝或體育委員。這樣做，可以有效地釋放他們過剩的精力，培養他們團隊合作精神，增強他們的自尊自信；也可以獲取他們的理解和信任，教會他們接納自己和他人，引導他們步入正軌；可以讓他們感受到團結互助、寬容理解、關懷期許的溫暖。后進生從為班集體貢獻力量中進一步增強自尊自信，激發進取精神，進而矯正不良行為。

二、給學生心靈注入陽光，善待每位學生

(一)要善于表揚和激勵。激勵是“這件事你做得真好”“看得出來你確實很用心”等有實質內容的話語。一個肯定的點頭，一個信任的微笑，一個欣賞的眼神，一個簡單的擁抱，都足以令學生們心花怒放、信心倍增，從而激情澎湃，超越自我。

教師應時刻留心學生的表現，發現他們的閃光點，就及時表揚。這種激勵極大地滿足學生的自尊心與自信心，激發他們的成就感和自我價值感，進而內化為學生的自我管理和調控能力。

(二)要學會“共情”。學生最反感教師偏心，很多矛盾沖突皆緣于此。故我常常告訴學生：“我們班是最棒的”“老師喜歡你們!”“我對你們很有信心!”等陽光話語，目的是讓學生共沐陽光雨露，班級團結和諧。

(三)學會積極預防。加強重點事件和重點情景的預防，避免師生關系的失控。“金無足赤，人無完人”，對學生違紀，我常常設身處地換位思考，用“容人之心”正確對待他們的缺點錯誤，保護學生的自尊：批評時盡可能三言兩語、點到為止，能課下解決的問題，絕不在課上解決。這樣既維護了教師的權威，也理順了師生關系。學生們往往就能顧及顏面、顧及自尊進而顧及大家感受，慢慢收斂自己的叛逆、懶惰、違紀等不良行為，逐漸步入正軌……

(四)學會“柔性管理”。我充分利用課外活動時間，和體育特長生一起打球、賽跑，目的是挖掘他們的興趣特長，培養他們的團隊精神，再進一步強化他們的自尊自信。在學校的一次學科教師滿意度調查中，學生們也極盡所能地夸我：“老師講課風趣幽默”“老師對我們就像對她自己孩子一樣”。看到這些鼓舞人心充滿溫情的話語，我心潮澎湃又欣慰不已：我善待學生終于見效了!

三、師生合作共贏

(一)要學會分享。我常常與學生單獨交流談心，或噓寒問暖，或討論學法，或加油鼓勁，或分享成敗，站在學生的角度理解學生，感受他們的喜怒哀樂，分享他們的成長進步，分擔他們的憂愁煩惱，體會他們的所思所想，觸動他們的思想靈魂，引發他們的情感共鳴。

(二)要學會創設情境。課堂是師生交流合作的平臺，有效的“雙向交流”直接影響教學效率。我把課堂教學設計成學生喜聞樂見的模式，如用深入淺出的理論講解、引人入勝的哲理故事、發人深省的情節再現、生動活潑的小品表演等形式，激起學生極大的參與熱情和強烈的求知欲望。

我慶幸，師生的合作實現了教學的“雙贏”——我所任教班級的成績名列前茅，學生和我本人獲得了多種榮譽。

(責編 馬超勤)