巧用“偶像”之力改變學困生

【關鍵詞】借助 偶像影響力

改變學困生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)06B-0046-01

學生崇拜明星是普遍現象，在我班也不例外。尤其是那幾個學困生，一提到明星便津津樂道。學生張奇便是其中一位。他在轉到我班之前，曾與同學打過架，與以前的班主任吵過架，屬于沒有人愿意要的學生。但通過側面了解，我感覺到他屬于那種成績不佳、品行不壞、腦子靈活的學生。并且他特別崇拜成龍，想成為成龍式的明星。于是，我想借助偶像的影響力來改變他。

一天，我叫他到辦公室來一趟。他先是一怔，而后以一種無所謂的心態跟著我到了辦公室。

當他看見我的辦公桌上擺有幾張成龍的專輯時，眼睛亮了。這時候的他對我少了一分戒備，多了一分好奇。我說道：“張奇，學校決定于下周舉行英語演講比賽，以I want to be……為題寫一篇英語演講稿。以你所敬佩的科學家或明星等人物為例，簡述其艱苦的成功歷程。我聽說你特別崇拜成龍，能不能幫助老師說說成龍的事跡呢?”張奇趕緊說道：“行!沒問題。老師你崇拜成龍不?”我笑道：“當然啦，成龍，英雄也。”張奇似乎像找到了知己似的，有種英雄所見略同的感覺，我們的距離拉近了許多。

我有意引導他：“成龍經常以什么打扮出場?”“唐裝。”“為什么?”他撓了撓后腦勺，不好意思地問：“老師，你知道嗎?”我向他解釋：“無論任何場合，成龍穿上唐裝，讓大家一眼就看出他是中國人，來展現中國龍之精神。他那熟悉的笑容，那熟悉的唐裝，會讓人們深深地感受到他那顆熾熱的中國心。是不是?”他會意地點點頭。“老師，你知道成龍和咱們市的老人們一起演唱了一首歌嗎?”“知道啊，是《民生》，他與普通老百姓一起演唱，絲毫沒有一點大明星的架子。”“老師您知道得可不少啊!”他的語氣中似乎透露著驚詫與敬佩。“老師問你，成龍參加了哪些慈善活動?”他如數家珍般說起成龍舉行和參加的慈善系列活動。“是啊，他有這么一種信念：給予比接受更好啊!”我趁熱打鐵笑著話鋒一轉：“你打心里崇拜成龍的話，要效仿他……”一席話，說得他撓頭搓手很不好意思。他似乎明白許多，知道老師對他嚴是愛，松是害，嚴中自有真情在這一道理。此后通過幾次談話，他像換了一個人似的，進步很快。

所以，在處理學生的偶像崇拜問題上，尤其是處理學困生問題上，我們不妨借鑒一下太極推手的一些技巧，通過聽、探、順、化、引、發形式以取得以柔克剛，四兩撥千斤的效果。

1 聽、探——了解學困生。知己知彼，百戰不殆”，我們要像中醫那樣通過望聞問切全面了解學困生，主要從家庭、學校、社會和自身四個方面入手，然后對學生進行深刻的分析。牽牛要牽牛鼻子，找到問題的根源，才可以做到對癥下藥，從而達到藥到病除的效果。

2 順——尊重學生。杜威曾經說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”，中國也有句俗話，“良言一句曼冬暖”，因為尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，從而產生信賴感。對待學生的偶像崇拜，教師先尊重其愛好，再因勢利導。教育中就少了一分盲目和粗野，多了一分理智和科學。上面案例里當我說出“成龍，英雄也。”學生心理會感覺老師和我都喜歡成龍，談起話來就會“親其師而信其道”。

3 化——化解學生“對抗”心理。不少學困生任性、氣盛，又要面子，教師想要硬碰硬改變他們是不可取的。教師應避其鋒芒，以智取之。我在辦公桌上放幾盤張奇喜歡的成龍的專輯，可消除張奇的抵觸情緒，起到化解其對抗心理的作用。

4 引——找好切入點。抓住要害處。選準突破口，這樣做起學生思想工作才能有的放矢，游刃有余。學生心中的偶像各不相同，教師要善于發掘學生崇拜的偶像的閃光點與成功的因素，使之成為做學生思想工作的切入點和激勵學生披荊斬棘的動力。張奇崇拜成龍的武功，喜歡打架，這時我積極引導，讓學生注意到成龍對中華民族的愛，對人民的愛與責任，把成龍的“愛心”作為談話的中心，獲得張奇的認同，使他發生改變。

5 發——借偶像之力轉化學困生。要借學生偶像之矛攻學生缺點之盾。借他山之石，偶像之力，多次引用偶像的語言和生動的事例與學生對話。采取迂回戰術，旁敲側擊，讓學生自己去發現、去思考、去感悟，找到自己和偶像之間的差距，認識到自己的缺點和錯誤，從而改正。有時教師的千萬句說理，頂不上偶像一句話。善于借力打力有一種退一步海闊天空的感覺，就如上面案例中讓張奇感覺自己在愛心等方面與心中的偶像差得遠，從而認清自我、改變自我、超越自我。

(責編 馬超勤)