運用多媒體優化語文教學

【關鍵詞】多媒體 語文教學 心得體會

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)06B-0069-01

多媒體的優點很多，表現在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。現就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。

一、利用多媒體激趣導入

常言道：良好的開端是成功的一半。課堂導入設計的優劣直接影響到學習的效果。而選人中學語文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰國時期的作品，不管是內容還是寫法都離我們相去甚遠。如果按照常規教學，很難讓學生理解文章的內容。相反如果能借助多媒體輔助教學，通過視頻畫面再現當時的生活情景并結合聲情并茂的經典片段朗讀來導人課文，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。就能把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……，”的愛國激情與苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握文章的情感基調。

二、利用多媒體激發學生的想象力

語文課程標準在總目標中明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造能力。”因此培養學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養學生的想象力并非易事，但利用多媒體輔助教學，則輕而易舉地實現了這一教學目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，教師在即將結束課文教學時，通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵學生細心傾聽廚房發出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子，激發學生急于表達的欲望，進而激發學生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學，促使學生展開想象的翅膀，培養學生的想象力就不再是一句空話。

三、利用多媒體動態演示寫作修改

作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學要著力于提高學生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關鍵是要讓學生自主寫作，自由表達，自主修改。多媒體為學生共同修改提供了很好的條件。每次上作文評改課，我都請學生推選一篇最好的文章出來共同修改。我先把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學生在教師指導下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦同時將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態演示的方式顯現出來，并且這些思維的痕跡在生生對話、師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學生都滿意的文章。這樣利用多媒體輔助教學，動態演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂。

四、利用多媒體開展單元復習、專題學習

要學好語文，離不開基礎知識。因為多媒體技術可以將文本、數據、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量、高速度地存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統地、完整地呈現語文基礎知識。所以在單元復習，專題學習中學習語文基礎知識，多媒體應成為首選的教學輔助工具。

五、利用多媒體將時政新聞和語文教育緊密結合

新課標極力倡導在語文教學中培養學生的語文素養。而語文與生活聯系密切。拋開生活去談語文教育不太可能。特別是關乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生。可是那段時間學生在學習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困于廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的。”少女生死關頭的樂觀深深感染了學生，接著我讓學生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙地利用時政新聞視頻輔佐教學，也不失為一個提高學生語文素養的好辦法。

六、利用多媒體用好國家教育資源網

新課程理念倡導的“自主、合作、探究”正逐漸地成為教學的主流。而國家教育資源網以其“內容豐富，新穎別致”的教學資源成為眾多教師必備的教學網絡平臺。在這個平臺里，有教學需要的素材、資料、課件，還有專家上的公開課；有寓意深刻的漫畫，有奇形怪狀的文字，還有精妙絕倫的片斷。教師可以根據自己的需要在網站上尋找教學所需要的資源，從而最大化地實現我們的教學目標。例如在國家教育資源網上有這樣一個課件——《阿長與山海經》。該課件包含課文原文、作者簡介、相關資料、相關作品、相關網址以及課文學習、課文練習，還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環節。教師可以根據自己的需要有選擇地利用這課件來優化教學過程，把語文課上得有聲有色。

當然，多媒體只是語文教學的輔助教學手段，它在語文教學中找到契合點才會發揮最大的作用。

(責編 馬超勤)